李永強

摘 要：學生的非智力因素在課堂教學中顯得極其重要。本文對如何在《電工基本技能》課程教學中，培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強學生學習的自信心，培養(yǎng)學生頑強的學習意志，提高學生的職業(yè)技能作了初步探討。

關鍵詞：電工基本技能；教學；非智力因素；培養(yǎng)

《電工基本技能》課程是中職學校機電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，主要講述電工職業(yè)崗位日常操作中經(jīng)常應用到的基本技能，重點介紹電工在日常作業(yè)中應具體掌握的基本操作技能和專業(yè)操作技能。牢固樹立“文明生產(chǎn)、安全第一”的職業(yè)意識，確保人身和設備安全；進行職業(yè)素質(zhì)訓導，培養(yǎng)學生敬業(yè)、創(chuàng)新、務實、奉獻、協(xié)作的精神；通過嚴格的技能訓練，使學生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但目前中職生普遍存在知識基礎差、學習主動性差、厭學情緒嚴重等現(xiàn)象。但在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都具有優(yōu)良的先天素質(zhì)，具有聰明的頭腦，為學習奠定了良好的基礎。而且很多學生都有打球、畫畫、唱歌等特長，那么，學生的知識基礎為什么會差、厭學情緒嚴重呢？心理學的研究證實，人類的任何智慧行為，歸結(jié)起來都有兩種心理因素參與：一種是包括感知、記憶、思維、想象等的智力因素；一種是包括興趣、動機、信心、意志等的非智力因素。學習的過程正是智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程。有的學生學習缺乏興趣，學習處于被動狀態(tài)；有的學生缺乏信心，沒有刻苦鉆研精神；有的學生意志薄弱，抗干擾能力弱。要改變學生的厭學態(tài)度，開發(fā)學生的智力，提高學習成績，解決問題的關鍵是培養(yǎng)學生優(yōu)良的非智力因素，恢復自主學習的習慣。

一、非智力因素對學習的重要性

智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素，指與認識沒有直接關系的興趣、動機、信心、意志、情感、性格、需要、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功。

愛迪生有名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。我國的著名數(shù)學家華羅庚說過：“勤能補拙是良訓，九分學力一分才”。人的智力因素如果要發(fā)揮到最大效能，必須有優(yōu)良的非智力因素積極參與，事實上，對于一個人來說，有幾分的勤奮，他的天資就發(fā)揮幾分。即使是有十分天資的人，也必須加以十分的努力，才能使其天資充分得到發(fā)展。

二、《電工基本技能》教學中非智力因素的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學習興趣，為求知引路

興趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，總結(jié)世界上諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業(yè)有濃厚的興趣。觸電危及人身安全、設備和財產(chǎn)的安全。電被人稱之為“無牙老虎”，使人對電產(chǎn)生懼怕，對電在日常應用和使用過度小心謹慎，心理上產(chǎn)生抗拒，更加不用說對其產(chǎn)生興趣。因此，在《電工基本技能》教學中，首先抓好第一節(jié)課的教學。精心設計好第一堂課，爭取給學生留下一個“新鮮、好奇”的印象，讓學生產(chǎn)生一種躍躍欲學的感覺。書本第一節(jié)的內(nèi)容是觸電急救，觸電危及人身安全。只有樹立安全意識，嚴格按照安全規(guī)程進行電氣作業(yè)，才能有效地防止觸電。掌握使觸電者迅速脫離電源的方法，掌握根據(jù)觸電者不同的癥狀進行搶救，也是電氣作業(yè)人員必備的基本技能。教師先講述電的應用，繼而用圖片、投影等方法演示由用電不慎、不按規(guī)范操作、安全意識不強、設備故障等原因造成的觸電事故例子，說明觸電事故產(chǎn)生的危害，接著教師在做好絕緣的前提下，單手接觸帶電的導體，而教師卻沒有被電擊倒，教師還可以在帶電的情況下把斷開的導線接好。通過演示使學生感覺到“新鮮、好奇”，既明白用電安全的重要性，觸電的危害，同時產(chǎn)生疑問教師為什么接觸帶電體而安然無恙？使學生對學習產(chǎn)生興趣，感覺到電并沒有想象中那么可怕，接觸帶電體不一定就會觸電。教師接下來講解觸電的定義、形式、決定觸電傷害程度的因素。學生們都十分認真地聽，激發(fā)學生學習電工技能的興趣。一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣可以促使人勇于探索，并創(chuàng)造性地完成當前的活動。

2.培養(yǎng)學習動機，引導主動學習

動機是激勵個體行動的心理動因或內(nèi)部動力，它具有喚起個體的行為，引導行為朝向一定的目標努力，維持、增強或減弱行為的強度的作用。在《電工基本技能》講授到電能的計量設備時，講解有功電度表的作用時，有一學生舉手提問怎樣才能使里的電度表轉(zhuǎn)慢一點。隨著這位學生講完，立即就有其他學生附和。教師停止講課說：“把家里的電度表拆開不用，直接接上電網(wǎng)，就不用交電費了”。這位學生立即說：“不行，這樣是違法的?！苯處熡终f：“在電度表上作弊，和偷東西有什么區(qū)別？也同樣是違法行為；假若將來你是供電局的員工，每家的電度表都轉(zhuǎn)慢了你允許嗎？”全班學生都靜了下來。通過這個小插曲，教師既激發(fā)了學生的學習動機，要努力學好知識，又同時給同學上了一節(jié)職業(yè)道德課。只有確立正確的電工基本技能學習動機，學生才能積極主動地參與到電工基本技能學習中去，才能從學習電工基本技能中不斷獲得滿足，而這種滿足的體驗又促使他們對電工基本技能學習投入更多的精力，從而形成良性循環(huán)，形成高尚的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的電工素養(yǎng)和規(guī)范學生行為。

3.培養(yǎng)學習信心，鋪砌理想求職路

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生，這些學生不僅在學習方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種心理極其嚴重，持久地影響學生學習的精神狀態(tài)和目標動力，缺乏自主的實踐能力。事實上，在智力方面，職校學生和普高學生并沒有明顯差異。職業(yè)學校學生由于種種原因，中考受挫，沒能考上重點高中，心理上產(chǎn)生較強自卑感，對學習和動手實操缺乏自信心。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。對職業(yè)學校學生來說，自信心的培養(yǎng)尤其重要。在《電工基本技能》教學中，學生學習自信心的培養(yǎng)，重點利用實訓、實習課來樹立。例如，在安裝雙聯(lián)開關控制電路實訓中，當學生成功安裝電路以后，一盞燈可以在兩地任意開與關，這時學生倍有成功感，學習的自信心自然會樹立起來?！峨姽せ炯寄堋方虒W也應該培養(yǎng)學生的就業(yè)自信心，在近幾年的就業(yè)招聘會中，職業(yè)學校學生就業(yè)形勢并不比大學生差，職校學生求職戰(zhàn)勝大學生的例子很多。在云浮市，有許多全國著名的石材企業(yè)，與其相關行業(yè)也相當發(fā)達，例如石材機械制造，其中機電工種大部分是我校的畢業(yè)生，他們有扎實的專業(yè)基礎知識和動手實操能力，很快成為這方面的能手，一部分還創(chuàng)立了自己的公司。通過各種例子，樹立學生學好電工基本技能的自信心，也為求職、創(chuàng)業(yè)樹立自信心。

4.培養(yǎng)學習意志，成就職業(yè)人材

在《電工基本技能》教學中培養(yǎng)中職學生的意志。意志是人們在長期的社會實踐與社會生活中形成的較為穩(wěn)定的心理素質(zhì)，它在人們調(diào)動自身力量去克服困難和挫折的實踐中體現(xiàn)出來，通過以苦鍛志，以達到培養(yǎng)學生意志的目的。沒有困難，就沒有意志，只有經(jīng)歷不斷的挫折考驗，不斷地增強耐挫力，我們的意志才會提高。重大的學習和工作都是磨煉意志的機會。所以在《電工基本技能》的理論教學中增加一定的難度，讓學生調(diào)動自身力量去克服困難；在實訓教學中允許學生在安全范圍內(nèi)出現(xiàn)錯誤，受到一定的挫折，讓他們吃一塹長一智，在實踐中體現(xiàn)出來通過以苦鍛志，以達到培養(yǎng)學生意志的目的。在經(jīng)歷不斷的挫折考驗，并總結(jié)經(jīng)驗，而培養(yǎng)出來的意志是絕對經(jīng)得起考驗的。

總之，在《電工基本技能》課程教學中，通過培養(yǎng)學生的多種非智力因素，激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強學生學習的自信心，培養(yǎng)學生頑強的學習意志，并有機結(jié)合學生的智力，中職學生的能力在專業(yè)技術上會得到更大的發(fā)展。

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責任編輯 何麗華