胡新權(quán)

摘 要：現(xiàn)在的中職生基礎知識雖然較差，但智商并不差，中職生智商雖不差，但不少中職生學習興趣卻不高。有沒有一種教學法可以使中職生提高學習興趣和積極性？本文就探究式教學法在電工理實一體化教學的必要性、可行性、實施方法及效果進行探討。

關鍵詞：探究式教學法；講授式教學法；電工理實一體化教學

在1909年之前，大多數(shù)教育家認為學校教學就是通過教師講授讓學生學習盡可能多的知識，教師上課一般采用講授式教學法教學。1909年美國教育家杜威最早提出要在學?？茖W教學中使用探究方法，認為學校教學不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。不久后，教育家施瓦布提出教師應該用探究的方式展現(xiàn)科學知識，學生應該用探究的方式學習科學內(nèi)容。

探究式教學法，是指學生在學習時，教師給出教學上要探究的問題或任務，讓學生自己通過閱讀、實驗、觀察、思考、討論、聽講等途徑去探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。探究式教學是學生在教師的指導下學生運用探究的方法來學習，因而知識與能力的獲得是通過主動探究、自主思考獲得。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，并在獲取過程中領悟科學的思想觀念、領悟科學研究的方法，在思考解決問題的過程中提高學習的興趣，提高分析問題、解決問題的能力。

一、在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的必要性

1.中職生的學習現(xiàn)狀決定我們必須改進教學方法

在生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：大人辛苦做好飯菜，想小孩吃飽吃好，小孩卻不想吃，小孩有時是吃一口，跑一跑，玩一玩，大人要追著小孩來喂。在職業(yè)學校上理論課時也有類似現(xiàn)象：教師精心準備教案，熱情洋溢地上課，恨不得把所有知識技能都傳授給學生，不少的中職生卻不領情，要么是昏昏欲睡地聽課，要么在講小話，開小差。

中職學校的學生大都是被普通高中學校挑選剩的學生，他們的基礎知識較為薄弱，自制力不強，大部分學生理論學習的興趣不高。如何讓學生愛好學習，積極思考，更多地參與到教學中來？興趣是最好的老師，只有提高學生學習興趣才能解決問題。要提高學生學習興趣需要我們選好教學方式和方法。

我們在教學方式上要采用理實一體化教學，在教學方法上則要靈活使用探究式教學法在內(nèi)的多種教學方法。通過探究式教學，在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，思考解決問題的方法。當學生通過自己的探究而有發(fā)現(xiàn)或收獲時，會心身愉悅，進而提高學生學習興趣、主動性和積極性，以更大的熱情投入到學習中。

2.提高學生學習能力的需要

古人說：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。學生在職業(yè)學校可以學一些通用的知識技能，而學生畢業(yè)后去社會工作，還需要學習很多教師沒教過的知識技能，這就需要我們的學校教育不但要傳授學生知識技能，更要傳授學生學習方法，提高學習能力。

如何讓學生在學校不僅學到一些知識技能，還要掌握學習的方法，提高學習的能力？探究式學習是提高學生學習能力的重要途徑。教師給出問題和任務后，學生自己通過查找資料閱讀、聽教師指導、觀察實驗、實習操作、思考討論、歸納總結(jié)等途徑去探究，不但掌握了一些知識技能，也掌握了一套學習方法，提高了學習能力，使學生去到企業(yè)后仍可以通過自主學習鉆研技術難題。

3.培養(yǎng)學生思維能力，提高學生交流合作能力的需要

現(xiàn)代社會和企業(yè)需要的是懂理論，會操作，善于交流且有一定創(chuàng)新能力的技術型人才，現(xiàn)代職業(yè)教學中應多培養(yǎng)學生的表達能力、觀察理解能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

在探究式學習時，為了便于學生探討問題，常常以小組協(xié)作的形式進行。小組成員包括2～4名同學，大家一起學習探究，實驗或?qū)嵙?，以完成共同的學習任務。小組協(xié)作探究的過程中促使學生們學會合作、學會交流、學會思考、學會批判、學會創(chuàng)新，從而提高他們的表達能力、觀察理解能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

二、在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的前提條件

1.要有大量的學習資料供學生查閱

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及及網(wǎng)絡資源的日益豐富，連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦就是一部有文字、聲音、圖畫、動畫及影像等的百科全書，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找閱讀探究式學習所需資料。此外，學校發(fā)的教科書，學校定時開放的圖書室也可以為學生提供紙質(zhì)學習資料，所以學生開展探究式學習所需閱讀的資料是充足的。

2.教學內(nèi)容要適合探究式學習

使用探究式教學法要求教學內(nèi)容適合探究式學習，在電工理實一體化教學中教學內(nèi)容有照明線路安裝與維修，電動機安裝與維修、電力拖動線路安裝與維修、機床線路安裝與維修等，各章各節(jié)都有適合采用探究式教學法教學的內(nèi)容。

3.要配備探究式學習需要的實驗實習器材和設備

探究式教學還要有相關實驗實習器材和設備以滿足探究式學習的需要，要是教學內(nèi)容適合探究式學習，但沒有相應實驗實習器材和設備，也不能進行探究式教學。中職學校需配備的電工實驗實訓設備包括照明線路安裝室、電動機安裝維修室、通用電力拖動技能實訓室、機床線路安裝與維修室及相關設備，以滿足學生探究式學習的需要。

4.教師要鉆研摸索實施方案和策略

教師在實施探究式教學法之前，要鉆研摸索實施方案和策略。教師還可以成立課題組，以集體的智慧去鉆研摸索在電工理實一體化教學使用探究式教學法教學的方案和策略，并在實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2013年9月，筆者和王文斌及廣東省名教師黃常明成立了課題組，共同研究探究式教學法在電工理實一體化教學的實施方案策略，以確保探究式教學法在電工理實一體化教學的順利實施。

三、在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的實施方法

在電工理實一體化教學中使用探究式教學法并不說是全部內(nèi)容都要用探究式教學法教學，也不是說只采用探究式教學法，其它教學法都不要，而是根據(jù)教學內(nèi)容需要采用包括探究式教學法在內(nèi)的多種教學方法。在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的方式方法很多，筆者以兩地控制線路設計與安裝理實一體化教學為例，列舉在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的一種方法。

授課班級201208電子電工班有學生40人，上課時，筆者把學生每4名同學分為一個學習小組，小組成員坐在一起探究學習。每個小組設一名小組長，小組長負責組織小組成員開展探究學習，并把小組探究學習的成果匯總。分組的時候注意把基礎較差的學生與基礎較好的學生搭配在一起，通過小組協(xié)作探究式學習，相互帶動，共同進步。

為了創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)對兩地控制線路控制線路的學習興趣，筆者先讓學生觀看CA6140車床、M7130平面磨床、Z3050搖臂鉆床、X62W銑床的相片。然后用問題引人新課：用雙聯(lián)開關可以兩地控制一個燈泡，怎樣用按鈕和交流接觸器實現(xiàn)電動機的兩地控制？

接著筆者講解兩地控制的含義及應用，列出兩地控制線路的各種功能要求，讓學生以小組協(xié)作探究的形式去設計一個兩地控制線路。當教師吩咐各小組開始設計的時候，課堂氣氛活躍起來，小組成員積極思考，各抒己見，經(jīng)過20分鐘探究設計，大部分學習小組完成了設計，有些小組還設計了兩幅作品。設計完成后，我把學生設計的電路圖放在教學平臺給予展示，并與學生一起點評。

這次兩地控制線路雖然只有9個小組設計完成，5個小組設計完全正確，但小組的各個成員都積極參與，沒有出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象。設計完成后，我對設計的正確的小組給以適當?shù)谋頁P，對設計的有缺陷的小組也給以適當?shù)墓膭睢?/p>

得出正確的兩地控制線路電路圖后，筆者用電工仿真軟件和制作的課件演示講解兩地控制線路的工作原理及線路安裝。學完兩地控制線路的線路安裝后，學生在電力拖動實操訓練柜進行兩地控制線路安裝，為學習兩地控制線路的檢測和故障排查做準備。下課后，筆者布置了將正反轉(zhuǎn)控制線路改為兩地正反轉(zhuǎn)控制線路的探究任務。

四、在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的效果

在201208電子電工班學生設計兩地控制線路時，小組成員之間大都全心身投入思考，有不同見解時也會相互爭論，當他們成功設計出兩地控制線路電路圖時心情很興奮，感覺自己就是兩地控制線路的發(fā)現(xiàn)者。

為了驗證在電工理實一體化教學中使用探究式教學法的教學效果，筆者決定選學生基礎接近的201208電子電工班與201209機電班做對比試驗。在201208電子電工班實施探究式教學法教學，在201209機電班不使用探究式教學法教學。實施一個學期后，201208電子電工班學生的學習興趣、積極性比201209機電班明顯提高。從學生學習成績來看，201208電子電工班及格率、優(yōu)秀率比201209機電班高5%左右，平均分也高了4分。根據(jù)筆者了解，課題組其他成員實施效果也很接近。

利用好探究式教學法，可以提高學生學習興趣、主動性和積極性，鍛煉學生的表達能力、思維能力，提高學生學習的能力。希望廣大同行也能采用探究式教學法教學，改善我們的教學效果，提高我們的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任長松.新課程學習方式的變革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王立福.探究式教學模式的研究與實踐.百度文庫，2012.

責任編輯 朱守鋰