倪曉南

【內(nèi)容摘要】2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的定位，是每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，不是精英教育的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀——以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)困生現(xiàn)象是初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象之一。本文通過(guò)探討情感教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所起的促進(jìn)作用，針對(duì)性地提出提升初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的情感教學(xué)策略。將情感教學(xué)策略應(yīng)用于學(xué)困生教學(xué)可有效地幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到幫助和促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 情感教學(xué)策略

一、情感策略的定義

新的外語(yǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)習(xí)者中心，因此，關(guān)注的中心是從物到人，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從外部語(yǔ)言到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受和情感因素的作用。美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。因此，注重培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)會(huì)積極運(yùn)用情感策略來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生有十分重要的意義。

情感策略是一種學(xué)習(xí)策略，指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀等個(gè)體因素來(lái)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、情感策略在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生運(yùn)用情感策略提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，主要根據(jù)學(xué)困生的生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立以學(xué)生為本的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)合作精神。

1.精心教導(dǎo)，激發(fā)并保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

提高學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要一步。我們英語(yǔ)教師要設(shè)法增強(qiáng)英語(yǔ)的魅力和趣味，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。教師還要幫助學(xué)生掌握正確的自我評(píng)價(jià)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)上的成敗，建立學(xué)習(xí)的積極的自我期待，從而激發(fā)動(dòng)力，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。筆者在初一開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，就和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和重要性。對(duì)于班上學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真或有明顯進(jìn)步的學(xué)困生采取口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等方式鼓勵(lì)他們；對(duì)于進(jìn)步不明顯的學(xué)困生，主動(dòng)詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到哪些困難，肯定他們的努力，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去就一定會(huì)有進(jìn)步。

2.關(guān)愛(ài)幫助，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信

在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生最大的心理障礙就是自卑感強(qiáng)，總認(rèn)為低人一等。加之英語(yǔ)雖然是活的語(yǔ)言，但有時(shí)候?qū)W起來(lái)有些枯燥，也很吃力，隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，破罐破摔的想法使其自信心蕩然無(wú)存。由此可見(jiàn)，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先就要讓他們懂得自尊，給予他們平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立起自信心。要想消除學(xué)困生自卑的心理障礙，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立自信心，就要讓他們親身感受來(lái)自教師善意和真誠(chéng)的愛(ài)。記單詞是學(xué)困生的最大難題，為此筆者安排一個(gè)月的時(shí)間，每天用30分鐘訓(xùn)練他們的單詞記憶策略。與此同時(shí)，告訴學(xué)生，記憶不是一勞永逸的，它和遺忘相伴相隨。遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少，因此要通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)防止遺忘。

3.分層教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不真正參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是不可能學(xué)好的。學(xué)困生基礎(chǔ)差，接受新東西較慢，在課堂上不能或不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮各層次學(xué)生，特別是學(xué)困生的需求，實(shí)施分層教學(xué)。因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。例如：①提問(wèn)分層。提簡(jiǎn)單的問(wèn)題或直接從課本上可以找到答案的問(wèn)題應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)困生，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。學(xué)困生有了參與的機(jī)會(huì)，能體味成功的喜悅。②在課堂活動(dòng)的安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，如課本中的Practice及Pair work等訓(xùn)練應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)困生，并允許其犯一些錯(cuò)誤。通過(guò)分層教學(xué)，讓學(xué)困生真正參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)成功，獲得自信。這種體驗(yàn)對(duì)于學(xué)困生尤其珍貴，是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

4.小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“合作學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，是學(xué)習(xí)交流的有效方法。分組時(shí)，要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng)，并且組員間必須不存在歧視對(duì)方的情況，要合得來(lái)。學(xué)困生在組內(nèi)無(wú)自卑感，隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到小組合作的快樂(lè)，有了愉快的心情，學(xué)習(xí)興趣也就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常進(jìn)行形式多樣的小組競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生參與熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

5.賞識(shí)教育，提高自我認(rèn)同感

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護(hù)兒童?！睆倪@句話中，我們可以看出，教師的欣賞對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)困生的成就感和自我認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)，教師可用“Very good”，“Excellent”，“Wonderful”，“You're smart”等評(píng)語(yǔ)；當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可用“Never mind”，“Keep thinking and you'll make it.”等評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的自尊心、自信心與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)息息相關(guān)，教師充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能幫助學(xué)困生克服心理障礙，助其突破自我，勇于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，使其敢說(shuō)、敢寫(xiě)，由此，學(xué)困生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面的能力都會(huì)得到最大限度的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升，教師在“培優(yōu)”的同時(shí)更應(yīng)該“補(bǔ)差”，即重視英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重中之重。初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，也是一項(xiàng)愛(ài)心工程。對(duì)于任何一位老師來(lái)說(shuō)都是一件需要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈的工作。教師在關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)深人了解學(xué)困生各方面的情況，掌握其學(xué)習(xí)困難的真正原因，做到“對(duì)癥下藥”，使他們不但學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且形成健康自信的人格，成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1] 羅璇. 論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的契合，《瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007年6月.

[2] 蔡慧萍、蔡明德、羅毅. 合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版，2005.

[3] 曹美芳. 淺談賞識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 才智，2011（7）.

[4] 鐘啟泉. 差生的心理與教育，上海：上海教育出版社，1998.

[5] 教育部：《全日制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年.

（作者單位：江蘇省南京市第三初級(jí)中學(xué)）