張劍平

摘 要：農(nóng)村學校由于教育資源缺乏，學生基礎差等原因，使得初中數(shù)學成了他們學習中最困難的學科之一。所以怎樣對數(shù)學進行有效的教學成了教學的重點。教師決不能再用老思維、老方法去授課，在這種背景下，課堂教學不僅僅是書本知識的簡單傳授，更是要讓學生在探索中、實踐中學會合作學習、自主學習，最終實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，人人都能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

關鍵詞：農(nóng)村教育；培養(yǎng)學生興趣；有效評價；激活學生思維

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學評價較多地傾向課本知識、考試分數(shù)

通過調(diào)查分析、研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學的課堂教學評價具體表現(xiàn)在：

1.評價標準單一

評價的內(nèi)容過分注重學生成績，而忽視綜合素質(zhì)的評價和全面發(fā)展的評價；這種單一標準，不僅忽視學生的德育、體育、美育、勞動技術教育等，同時，對學生的學習能力、創(chuàng)新精神、良好的學習態(tài)度、習慣等缺乏重視。

2.在課堂教育評價上出現(xiàn)主體“錯位”

評價主體多為單一源，而忽視了評價多源、多向的價值等等，學生一直處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，學生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。

（二）教師的課堂教學重知識結論，輕學生課堂參與

因為有中考的存在，各個學校的成績的競爭是不可避免的。特別是農(nóng)村初中為了“提高效率”拼命地趕進度，完全不顧學生的接受能力，學生完全處于被動的學習之中。這樣的課堂教學導致學生對數(shù)學學習失去興趣。試想在這種模式下怎樣培養(yǎng)學生的自主學習，合作學習以及探索精神，學生又怎能不對學習產(chǎn)生厭惡？

（三）片面的家庭教育觀，導致學生缺乏學習的目標，失去學習的動力

教師與學生家長的交流，大部分家長還是希望學生將來在學業(yè)上有所成就，但也有一部分家長對學生放松要求，認為學生在校只要混個畢業(yè)，將來也能混出個名堂。所以這部分學生就像斷了線的風箏缺乏學習的目標，從而失去學習的動力。

因此，農(nóng)村初中數(shù)學教學要學校，家庭，教師各自完善，相互配合，才能真正做到有效教學。

二、給有效教學創(chuàng)造好的學習環(huán)境

（一）制定恰當?shù)脑u價機制

1.定量評價與定性評價與教學目標相結合

定量評價一是用于檢測學生知識掌握程度。檢測時采用百分制，然后折換成評價等級，二是用于課堂提高學生積極性為學生的表現(xiàn)打分，采用5分制；定性評價主要指對于情感、態(tài)度、價值觀等進行描述性的評價。

2.自評、互評、師評相結合

（1）自評：學生自評時間定在每周五，讓學生依據(jù)評價標準為自己本周表現(xiàn)進行打分。以下是我為學生自評制定的評分標準：（滿分30分）

①我在每堂課上都能很投入地探究、討論嗎？（滿分5分）

②我在課堂上有違紀現(xiàn)象嗎？（滿分5分扣分制）

③我積極發(fā)表自己的見解了嗎？（滿分5分）

④我耐心幫助小組成員分析講解問題了嗎？（我有不會的問題向組內(nèi)其他成員請教了嗎？）（滿分5分）（這一標準是針對不同次學生設計的評價標準，滿分都是5分但不疊加）

⑤我在班內(nèi)交流時是否大方自然，聲音洪亮，語言流利？（滿分5分）

⑥在這一周內(nèi)，我的表現(xiàn)有明顯的進步嗎？（滿分5分）

（2）互評：組內(nèi)成員互評。一般是以一周為一階段，組內(nèi)成員根據(jù)其他成員的表現(xiàn)公平合理地為他們打分，可依據(jù)自評標準進行評價，如果學生覺得其他小組有成員表現(xiàn)特別突出也可以進行評價，最后取互評成員平均分作為該同學的互評分數(shù)。（滿分30分）

（3）師評：老師評價以即時的口頭評價為主，這種評價對學生積極性的調(diào)動起到立竿見影的作用。另外老師可以對個別進步大、表現(xiàn)尤為突出的學生給予獎勵分。（每次不超過5分）

（二）注重教師的課堂教學策略

上課是師生教與學的方式、方法、手段、思維交互活動的總和，是師生行為和心靈對話的過程，且該過程是一種多因素、多主體共同參與的實踐活動。因此，我認為課堂中應注意以下教學策略：

1.教師運用語言的策略

數(shù)學教學過程是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中數(shù)學知識的呈現(xiàn)、傳遞，學生接受知識情況的反饋等都必須依靠數(shù)學語言。如，因式分解的定義“把一個多項式化成幾個整式積的形式”，對這16字逐字分析，便可知因式分解的對象：多項式；因式分解的結果：整式的積。

2.教師引導學生活動的策略

學生是學習的主人，傳統(tǒng)教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自主的活動與實踐來獲得知識，得以發(fā)展，如何讓學生綜合素質(zhì)得以發(fā)展，我認為有以下幾種策略：

（1）創(chuàng)設情境，激活學生思維。創(chuàng)設一些與社會生活實際相聯(lián)系符合學生認知水平，把課本中的數(shù)學轉化成生活中的數(shù)學，激發(fā)學生對新知識的渴求。

（2）組織學生自己搜集信息，以提供豐富的生活資源，讓學生對要學的知識有一個感性認識。例如，在學習數(shù)據(jù)整理時，可讓學生收集參加體育鍛煉的人數(shù)、家庭收入、電視及電腦價格等，整個過程學生會自己發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己解決問題，主動探究，從而感受到生活中處處有數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學。

（3）組織學生討論與合作。我們要把合作精神融入課堂，恰恰是為了促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，把一個或若干個問題放給學生，讓他們共同去解決問題。

（三）培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

1.建立良好的師生關系

良好協(xié)調(diào)一致的師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。為建立良好的師生關系，教師首先要樹立正確的學生觀，做到理解學生、尊重學生、熱愛學生，其次，樹立為學生服務的觀點，平等待人，發(fā)揚民主。

2.訓練思想方法

初等數(shù)學中的基本思想可概括為分類思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結合的思想、化歸的思想。而溝通和駕馭這幾種思想的是整體思想。所謂整體思想是控制論、信息論、系統(tǒng)論中“整體—部分—整體”原則在數(shù)學中的體現(xiàn)。

3.創(chuàng)設趣味情境

趣味情境即利用一些數(shù)學問題的趣味性，創(chuàng)設一種能有效地誘發(fā)學生學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學生愉快地學習，敏銳地探索。

4.創(chuàng)設余尾情境

余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識的學習結束之際，要恰當設計一個“尾巴”，使學生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學習埋下伏筆。

總之，影響農(nóng)村數(shù)學的有效教學是多方面的，只要學校、家庭、教師在新課程的教學中，多交流、多合作、多作探索，找出問題解決策略，實踐新的教學理念，打造有效課堂，我們的學生就會向著我們期望的方向發(fā)展。

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（作者單位 浙江省義烏上溪鎮(zhèn)中）

編輯 謝尾合