張海鑫

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)“教學(xué)模式”作為一種新的教學(xué)模式呈現(xiàn)在廣大教師面前?；谠摲N教學(xué)模式的實(shí)效性，談了觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式；特點(diǎn)；效率

隨著新課改的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的視野中，并受到廣大教師的推崇。比如說(shuō)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式，怎能不受到廣大教師朋友的喜愛(ài)與推崇呢？下面結(jié)合本人的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式的實(shí)效性。

一、“學(xué)案”的自身特點(diǎn)

與以往的教案不同，學(xué)案有著自身的特點(diǎn)。教案是教師為了教學(xué)過(guò)程的順利發(fā)展而設(shè)計(jì)出的使用腳本。而學(xué)案則體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，比教案更加注重師生之間、生生之間的討論、交流的過(guò)程。在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也改變了自己看問(wèn)題的角度，他們?cè)敢鈴膶W(xué)生的角度去設(shè)計(jì)學(xué)案，并為了探尋學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，而放棄以往忽略學(xué)生主體性的做法，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生也改變了以往被動(dòng)接受的局面，發(fā)揮了個(gè)人的主觀能動(dòng)性，并用主人翁的姿態(tài)去積極學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力和開拓能力，不斷在探尋問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的才能，體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)給自己帶來(lái)的滿足感和快樂(lè)。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”注重“導(dǎo)”和“學(xué)”

1.“學(xué)案”注重學(xué)生的“學(xué)”

不同以往的教案設(shè)計(jì)，學(xué)案更加注重學(xué)生的“學(xué)”，并且圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開一系列與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。并且學(xué)案的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況而展開的，開展了適合學(xué)生自身發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。此外，學(xué)案設(shè)計(jì)注重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，為了讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到“跳一跳就能摘到桃子”的滿足感，學(xué)案的設(shè)計(jì)更加注重層次性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。這樣，學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，越來(lái)越能感受到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的滿足感，從而使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

2.“學(xué)案”注重教師的“導(dǎo)”

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，課堂常常以教師為主角，以學(xué)生為看客。教師常常代替學(xué)生的“腦”思考問(wèn)題，常常代替學(xué)生的“嘴”總結(jié)問(wèn)題，常常剝奪學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。然而，有了學(xué)案的指導(dǎo)，課堂就可以煥然一新了。因?yàn)閷W(xué)案改變了以往的教學(xué)模式，發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用。這時(shí)，教師不再是主角，而是學(xué)生的助手，發(fā)揮的不再是主宰作用，而是引導(dǎo)的作用。教師開始注意對(duì)時(shí)間的支配權(quán)，注重將課堂的權(quán)利還給學(xué)生。在學(xué)案的指導(dǎo)下，教師想方設(shè)法地開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生展示才能的時(shí)間和空間。不斷更新自己的教學(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造學(xué)生自己自由討論、交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師再?gòu)呐砸龑?dǎo)、解疑。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生興趣盎然，而且能讓教師在引導(dǎo)的過(guò)程中與學(xué)生一同成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.有了“學(xué)案”，教師的任務(wù)并未減輕

雖然有了學(xué)案，教師的作用從主宰變?yōu)榱艘龑?dǎo)。但是并不是說(shuō)，教師的任務(wù)就因此減輕了。因?yàn)椤皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式要求教師必須不斷提高自己的職業(yè)水平和道德修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷地吸取更先進(jìn)的教學(xué)方法，努力做好課前準(zhǔn)備，不斷優(yōu)化自己的課堂語(yǔ)言和課堂行為。只有這樣，教師才能開展更加有效的教學(xué)活動(dòng)，才能不斷滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能真正做到因材施教、游刃有余。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在具體的教學(xué)活動(dòng)中有很強(qiáng)的實(shí)效性。因此，在今后的具體工作中，每位教師都應(yīng)該堅(jiān)定課改的信心，并且清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)帶給我們教學(xué)的深刻意義。雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)在具體的教學(xué)活動(dòng)中仍存在一定的不足之處，但是只要我們每位教師不斷地更新教學(xué)方法，不斷地加強(qiáng)研究，隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)的日漸成熟，它一定會(huì)給我們的課堂帶來(lái)更多的活力，使我們的課堂效率大大地提高起來(lái)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市牛家營(yíng)子初級(jí)中學(xué)）

編輯 薄躍華