蔡黎黎

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；自主；材料；環(huán)境；家園配合

一、解放自己，解放幼兒

我認(rèn)為，在幼兒園的一日生活中，區(qū)域活動(dòng)是幼兒一天中最快樂(lè)的時(shí)光。因?yàn)橛變涸谄饺绽锟偸巧钤诩议L(zhǎng)“關(guān)愛(ài)”的光環(huán)下，過(guò)度的關(guān)愛(ài)，有時(shí)候反而使幼兒失去了一些自由，過(guò)分的關(guān)心也局限了幼兒的創(chuàng)造力，然而在區(qū)域活動(dòng)這個(gè)時(shí)間段里，孩子可以做自己的主人，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。不但滿足了幼兒創(chuàng)造的天性，而且可以通過(guò)游戲等方式培養(yǎng)孩子與人交流、合作的能力，而此時(shí)教師可以作為幼兒的游戲伙伴，參與到游戲中去，與幼兒一起探索、交流，共同遵守游戲規(guī)則。這樣既可以縮短幼兒與教師之間的距離，營(yíng)造寬松和諧的氣氛。同時(shí)，也能讓教師更加深入地了解幼兒。所以，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)，教師應(yīng)既尊重幼兒的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓幼兒自由選擇和自由活動(dòng)，相信他們會(huì)更有信心挑戰(zhàn)自我。

二、理解孩子，支持孩子

幼兒選擇活動(dòng)材料的動(dòng)機(jī)往往源自于興趣、好奇心和游戲需要。比如，像我們班的淘淘小朋友，她年齡較小，她就喜歡玩堆疊游戲，從開(kāi)始的一堆就倒，到現(xiàn)在已經(jīng)能搭建漂亮的樓房了，因?yàn)樗龔暮?jiǎn)單的堆疊游戲中悟出：底部的積木越大，壘起來(lái)的積木越不容易倒塌的道理，之后她總是喜歡堆出各種形狀的東西來(lái)問(wèn)我：“老師，你猜我搭的是什么呀？”每次她問(wèn)時(shí)，我都會(huì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)她的自信心，鼓勵(lì)她探究出更多新“作品”來(lái)。當(dāng)幼兒重復(fù)操作同樣的游戲并且興趣不減時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們萌生對(duì)其他材料的操作興趣。每個(gè)幼兒都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，面對(duì)不同的活動(dòng)材料，幼兒的表現(xiàn)不盡相同。其實(shí)，幼兒選擇哪一層次的游戲并不重要，重要的是教師要通過(guò)幼兒的操作過(guò)程、所用的策略以及遇到的困難，及時(shí)確定“干預(yù)”的時(shí)機(jī)和方法。教師在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)給幼兒一定的支持、鼓勵(lì)、幫助，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、豐富材料，層層遞進(jìn)

隨著游戲的深入進(jìn)行，有的孩子不再滿足于現(xiàn)有的材料，如果教師在這個(gè)時(shí)候不能滿足幼兒的游戲需要，久而久之，孩子們對(duì)于沒(méi)有挑戰(zhàn)性的游戲就會(huì)失去興趣，所以，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r給游戲進(jìn)行調(diào)整，為游戲增加挑戰(zhàn)性，讓幼兒興趣更為持久。我認(rèn)為，在游戲時(shí)不斷豐富游戲材料是很重要的，其中我的體會(huì)是，開(kāi)始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后仔細(xì)觀察幼兒的游戲發(fā)展情況，根據(jù)需要及時(shí)豐富游戲材料，這樣更能促進(jìn)游戲的發(fā)展，更能讓幼兒成為游戲的主人。

四、區(qū)域游戲材料的準(zhǔn)備

1.手工類的游戲

手工類游戲主要是鍛煉幼兒的小肌肉活動(dòng)能力和創(chuàng)造能力。教師和幼兒共同收集了生活中的廢舊物品，將它們變廢為寶，制作成教玩具及環(huán)保時(shí)裝。一排開(kāi)放式的柜子，里面放滿各種工具材料，供幼兒動(dòng)手制作。

2.建構(gòu)類的游戲

建構(gòu)類的游戲要選擇比較寬敞的空間，提供豐富的游戲材料，如，幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒，教師為幼兒提供的一些積木等，幼兒便能創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的高樓花園。

3.閱讀類的游戲

閱讀類的游戲一般會(huì)選擇布置在角落里，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜自由的圖書(shū)角，投放一些幼兒平日比較感興趣的圖書(shū)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，支持幼兒與同伴進(jìn)行自主閱讀，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.社會(huì)角色類游戲

所謂社會(huì)角色游戲，就是指根據(jù)幼兒渴望參加社會(huì)活動(dòng)的心理需要，按照社會(huì)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的某種場(chǎng)景，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)模仿社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，理發(fā)店、兒童醫(yī)院、百貨超市等，在游戲環(huán)境設(shè)計(jì)中不僅有一定的場(chǎng)景，還要準(zhǔn)備一些仿真的玩具，以便于幼兒利用這些場(chǎng)景和玩具進(jìn)行不同角色的創(chuàng)造性游戲。

五、家園配合收集區(qū)域活動(dòng)材料

如魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)活動(dòng)材料。隨著家園合作理念的深入人心，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源是最寶貴的資源，知道了挖掘和利用家長(zhǎng)資源的重要性。當(dāng)然，大部分家長(zhǎng)也很愿意為幼兒園相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展提供各種支持。我們讓家長(zhǎng)參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)家園共育的教育目標(biāo)，促進(jìn)他們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，它深受幼兒的喜愛(ài)，更有利于幼兒的發(fā)展，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒的各種能力都能得到提高。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，與其他活動(dòng)相比，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

（作者單位 伊敏煤電公司綜合服務(wù)中心第一幼兒園）

編輯 張珍珍