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        淺談幼兒園區(qū)域活動的合理設(shè)置

        2014-04-01 18:16:36蔡黎黎
        新課程·上旬 2014年1期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域活動自主環(huán)境

        蔡黎黎

        摘 要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排,應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),要讓幼兒做主,讓幼兒成為區(qū)域的主人,由幼兒決定怎樣布置。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。

        關(guān)鍵詞:區(qū)域活動;自主;材料;環(huán)境;家園配合

        一、解放自己,解放幼兒

        我認為,在幼兒園的一日生活中,區(qū)域活動是幼兒一天中最快樂的時光。因為幼兒在平日里總是生活在家長“關(guān)愛”的光環(huán)下,過度的關(guān)愛,有時候反而使幼兒失去了一些自由,過分的關(guān)心也局限了幼兒的創(chuàng)造力,然而在區(qū)域活動這個時間段里,孩子可以做自己的主人,想玩什么就玩什么,想怎么玩就怎么玩。不但滿足了幼兒創(chuàng)造的天性,而且可以通過游戲等方式培養(yǎng)孩子與人交流、合作的能力,而此時教師可以作為幼兒的游戲伙伴,參與到游戲中去,與幼兒一起探索、交流,共同遵守游戲規(guī)則。這樣既可以縮短幼兒與教師之間的距離,營造寬松和諧的氣氛。同時,也能讓教師更加深入地了解幼兒。所以,對于區(qū)域活動,教師應(yīng)既尊重幼兒的主體地位,又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓幼兒自由選擇和自由活動,相信他們會更有信心挑戰(zhàn)自我。

        二、理解孩子,支持孩子

        幼兒選擇活動材料的動機往往源自于興趣、好奇心和游戲需要。比如,像我們班的淘淘小朋友,她年齡較小,她就喜歡玩堆疊游戲,從開始的一堆就倒,到現(xiàn)在已經(jīng)能搭建漂亮的樓房了,因為她從簡單的堆疊游戲中悟出:底部的積木越大,壘起來的積木越不容易倒塌的道理,之后她總是喜歡堆出各種形狀的東西來問我:“老師,你猜我搭的是什么呀?”每次她問時,我都會及時給予肯定和表揚,以增強她的自信心,鼓勵她探究出更多新“作品”來。當幼兒重復(fù)操作同樣的游戲并且興趣不減時,教師可以引導(dǎo)他們萌生對其他材料的操作興趣。每個幼兒都有自己的智能強項和弱項,面對不同的活動材料,幼兒的表現(xiàn)不盡相同。其實,幼兒選擇哪一層次的游戲并不重要,重要的是教師要通過幼兒的操作過程、所用的策略以及遇到的困難,及時確定“干預(yù)”的時機和方法。教師在幼兒活動的過程中應(yīng)給幼兒一定的支持、鼓勵、幫助,讓幼兒體驗到成功的喜悅。

        三、豐富材料,層層遞進

        隨著游戲的深入進行,有的孩子不再滿足于現(xiàn)有的材料,如果教師在這個時候不能滿足幼兒的游戲需要,久而久之,孩子們對于沒有挑戰(zhàn)性的游戲就會失去興趣,所以,教師要在適當?shù)臅r候根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況給游戲進行調(diào)整,為游戲增加挑戰(zhàn)性,讓幼兒興趣更為持久。我認為,在游戲時不斷豐富游戲材料是很重要的,其中我的體會是,開始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料,然后仔細觀察幼兒的游戲發(fā)展情況,根據(jù)需要及時豐富游戲材料,這樣更能促進游戲的發(fā)展,更能讓幼兒成為游戲的主人。

        四、區(qū)域游戲材料的準備

        1.手工類的游戲

        手工類游戲主要是鍛煉幼兒的小肌肉活動能力和創(chuàng)造能力。教師和幼兒共同收集了生活中的廢舊物品,將它們變廢為寶,制作成教玩具及環(huán)保時裝。一排開放式的柜子,里面放滿各種工具材料,供幼兒動手制作。

        2.建構(gòu)類的游戲

        建構(gòu)類的游戲要選擇比較寬敞的空間,提供豐富的游戲材料,如,幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒,教師為幼兒提供的一些積木等,幼兒便能創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的高樓花園。

        3.閱讀類的游戲

        閱讀類的游戲一般會選擇布置在角落里,給幼兒創(chuàng)造一個安靜自由的圖書角,投放一些幼兒平日比較感興趣的圖書,培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,支持幼兒與同伴進行自主閱讀,鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點。

        4.社會角色類游戲

        所謂社會角色游戲,就是指根據(jù)幼兒渴望參加社會活動的心理需要,按照社會生活實際設(shè)計的某種場景,讓幼兒在活動區(qū)域內(nèi)模仿社會實踐活動。如,理發(fā)店、兒童醫(yī)院、百貨超市等,在游戲環(huán)境設(shè)計中不僅有一定的場景,還要準備一些仿真的玩具,以便于幼兒利用這些場景和玩具進行不同角色的創(chuàng)造性游戲。

        五、家園配合收集區(qū)域活動材料

        如魚兒離不開水一樣,區(qū)域活動的開展離不開活動材料。隨著家園合作理念的深入人心,越來越多的教師認識到家長資源是最寶貴的資源,知道了挖掘和利用家長資源的重要性。當然,大部分家長也很愿意為幼兒園相關(guān)活動的開展提供各種支持。我們讓家長參與到我們的活動中來,不僅能調(diào)動家長的積極性,同時也能實現(xiàn)家園共育的教育目標,促進他們更加健康快樂地成長。

        區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動,它深受幼兒的喜愛,更有利于幼兒的發(fā)展,在區(qū)域活動中幼兒的各種能力都能得到提高。幼兒在區(qū)域活動中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善,與其他活動相比,有相對寬松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,能滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

        (作者單位 伊敏煤電公司綜合服務(wù)中心第一幼兒園)

        編輯 張珍珍

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