蔡黎黎

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；自主；材料；環(huán)境；家園配合

一、解放自己，解放幼兒

我認為，在幼兒園的一日生活中，區(qū)域活動是幼兒一天中最快樂的時光。因為幼兒在平日里總是生活在家長“關(guān)愛”的光環(huán)下，過度的關(guān)愛，有時候反而使幼兒失去了一些自由，過分的關(guān)心也局限了幼兒的創(chuàng)造力，然而在區(qū)域活動這個時間段里，孩子可以做自己的主人，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。不但滿足了幼兒創(chuàng)造的天性，而且可以通過游戲等方式培養(yǎng)孩子與人交流、合作的能力，而此時教師可以作為幼兒的游戲伙伴，參與到游戲中去，與幼兒一起探索、交流，共同遵守游戲規(guī)則。這樣既可以縮短幼兒與教師之間的距離，營造寬松和諧的氣氛。同時，也能讓教師更加深入地了解幼兒。所以，對于區(qū)域活動，教師應(yīng)既尊重幼兒的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓幼兒自由選擇和自由活動，相信他們會更有信心挑戰(zhàn)自我。

二、理解孩子，支持孩子

幼兒選擇活動材料的動機往往源自于興趣、好奇心和游戲需要。比如，像我們班的淘淘小朋友，她年齡較小，她就喜歡玩堆疊游戲，從開始的一堆就倒，到現(xiàn)在已經(jīng)能搭建漂亮的樓房了，因為她從簡單的堆疊游戲中悟出：底部的積木越大，壘起來的積木越不容易倒塌的道理，之后她總是喜歡堆出各種形狀的東西來問我：“老師，你猜我搭的是什么呀？”每次她問時，我都會及時給予肯定和表揚，以增強她的自信心，鼓勵她探究出更多新“作品”來。當幼兒重復(fù)操作同樣的游戲并且興趣不減時，教師可以引導(dǎo)他們萌生對其他材料的操作興趣。每個幼兒都有自己的智能強項和弱項，面對不同的活動材料，幼兒的表現(xiàn)不盡相同。其實，幼兒選擇哪一層次的游戲并不重要，重要的是教師要通過幼兒的操作過程、所用的策略以及遇到的困難，及時確定“干預(yù)”的時機和方法。教師在幼兒活動的過程中應(yīng)給幼兒一定的支持、鼓勵、幫助，讓幼兒體驗到成功的喜悅。

三、豐富材料，層層遞進

隨著游戲的深入進行，有的孩子不再滿足于現(xiàn)有的材料，如果教師在這個時候不能滿足幼兒的游戲需要，久而久之，孩子們對于沒有挑戰(zhàn)性的游戲就會失去興趣，所以，教師要在適當?shù)臅r候根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況給游戲進行調(diào)整，為游戲增加挑戰(zhàn)性，讓幼兒興趣更為持久。我認為，在游戲時不斷豐富游戲材料是很重要的，其中我的體會是，開始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后仔細觀察幼兒的游戲發(fā)展情況，根據(jù)需要及時豐富游戲材料，這樣更能促進游戲的發(fā)展，更能讓幼兒成為游戲的主人。

四、區(qū)域游戲材料的準備

1.手工類的游戲

手工類游戲主要是鍛煉幼兒的小肌肉活動能力和創(chuàng)造能力。教師和幼兒共同收集了生活中的廢舊物品，將它們變廢為寶，制作成教玩具及環(huán)保時裝。一排開放式的柜子，里面放滿各種工具材料，供幼兒動手制作。

2.建構(gòu)類的游戲

建構(gòu)類的游戲要選擇比較寬敞的空間，提供豐富的游戲材料，如，幼兒自己收集的各類大大小小的餅干盒和各種罐頭盒、鞋盒，教師為幼兒提供的一些積木等，幼兒便能創(chuàng)造出最有創(chuàng)意的高樓花園。

3.閱讀類的游戲

閱讀類的游戲一般會選擇布置在角落里，給幼兒創(chuàng)造一個安靜自由的圖書角，投放一些幼兒平日比較感興趣的圖書，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，支持幼兒與同伴進行自主閱讀，鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點。

4.社會角色類游戲

所謂社會角色游戲，就是指根據(jù)幼兒渴望參加社會活動的心理需要，按照社會生活實際設(shè)計的某種場景，讓幼兒在活動區(qū)域內(nèi)模仿社會實踐活動。如，理發(fā)店、兒童醫(yī)院、百貨超市等，在游戲環(huán)境設(shè)計中不僅有一定的場景，還要準備一些仿真的玩具，以便于幼兒利用這些場景和玩具進行不同角色的創(chuàng)造性游戲。

五、家園配合收集區(qū)域活動材料

如魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動的開展離不開活動材料。隨著家園合作理念的深入人心，越來越多的教師認識到家長資源是最寶貴的資源，知道了挖掘和利用家長資源的重要性。當然，大部分家長也很愿意為幼兒園相關(guān)活動的開展提供各種支持。我們讓家長參與到我們的活動中來，不僅能調(diào)動家長的積極性，同時也能實現(xiàn)家園共育的教育目標，促進他們更加健康快樂地成長。

區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，它深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展，在區(qū)域活動中幼兒的各種能力都能得到提高。幼兒在區(qū)域活動中自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，與其他活動相比，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

（作者單位 伊敏煤電公司綜合服務(wù)中心第一幼兒園）

編輯 張珍珍