摘 要：作文教學要借鑒成功教師經(jīng)驗，找到行之有效的方法。通過對特級教師案例分析，找到其在授課中一些突出的特點，以達到“他山之石，可以攻玉”的效果。

關(guān)鍵詞：特級教師；作文教學；體會

作文教學是語文教學的難題，盡管語文教師明白寫作對于學生語文素養(yǎng)的重要性，但一直缺乏行之有效的指導方法，導致作文教學水平低下。作文課到底應(yīng)該怎樣上？有幸拜讀了《語文教學通訊·初中刊》專輯《特級教師這樣教作文》后，讓我茅塞頓開，拜讀之余，將自己的一些認識寫出來。

一、強調(diào)思維的訓練

寫作是個人思維語言的外化，所以，將思維訓練滲透到讀寫訓練的全程，并在思維訓練中加強學生的分析概括能力與聯(lián)想、想象能力培養(yǎng)，使學生在借鑒、模仿與創(chuàng)新中不斷提高能力，寫作才會游刃有余。程紅兵老師認為：“文章，就是披上語言文字外衣的思維?！彼谡n堂上就倡導“創(chuàng)新思維”。在“原點思維與作文”的教學中，引用了一些有趣的故事引出原點思維的概念，由形象到抽象，水到渠成。其他老師的教學案例中也從不同的角度對學生進行思維訓練教學，在教學中為學生思維架設(shè)軌道，引導學生多角度分析問題，形成創(chuàng)意性地理解。通過案例，讓我深刻地感受到：（1）作文訓練解決的是思路問題。如果寫作者文思泉涌，寫作就不成為問題了。這最終要看思維能否被激活——發(fā)動機發(fā)動起來了，走不走不就是一個時間問題了嗎？如何使用作文思維臺階，激發(fā)學生的思維，掌握思維的技巧，優(yōu)化思維方式，是當下語文教師所要解決的第一要務(wù)。（2）加強創(chuàng)意性理解是教師在作文教學中的重點。吃別人嚼過的饅頭沒味，要想吃得新鮮，就必須自己做“饅頭”——思考，引導學生多角度分析問題，在司空見慣的現(xiàn)象中能翻奇出新，才會形成自己獨到的見解。

二、貼近學生實際

我認為，貼近學生的實際要從兩個方面去理解。首先，貼近學生的實際學力與水平、思維特點等，寫作的過程是學生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程，是一個創(chuàng)新的過程。其次，貼近學生的生活。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！弊魑牡念}材來源于生活，脫離了生活的作文必然是無源之水、無本之木。目前考場作文中故作高深的文化作文，就是忽視了日常生活中的感悟和積累。作文教學只有緊密聯(lián)系生活，從生活中發(fā)現(xiàn)、積累，用自己對生活的體驗去觀照周圍的事物，學生才能真正學會寫作。

趙謙翔老師《自創(chuàng)短信賀新年》將短信的創(chuàng)作作為自己作文教學的內(nèi)容，把學生隨意的涂鴉變成刻意的創(chuàng)作，巧妙地運用評改的手段，提高了學生煉字煉詞的意識，在愉悅中完成了學生的思考和感悟。在現(xiàn)代傳媒發(fā)達的今天，趙老師的做法可以說有引領(lǐng)的意義。當教師引導學生認識到作文就是將生活中的喜怒哀樂表達出來，學生自然可以形成寫作的興趣。

三、突出積累的運用

學生的積累主要來源于兩個方面：（1）生活中直接得來的體驗。了解了外面的世界，讀懂了這個精彩的世界，作文自然不會無話可說。（2）通過間接得來的經(jīng)驗。朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟?！闭\然，現(xiàn)在學生生活積累單薄，每天游弋于家庭和學校中間，單調(diào)的生活方式使他們對身邊生活出現(xiàn)審美的疲勞，熟視無睹。劉曉平老師就從學生司空見慣的生活中引導學生發(fā)現(xiàn)珍貴的母愛，從日常的細枝末節(jié)中感悟母愛的無私、偉大、高尚、純潔。突出強調(diào)了學生的獨特、唯一的經(jīng)歷和感受，加深了學生的認識和思想。教師應(yīng)該引導學生關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注自我心靈世界，告訴他們“你的生活很重要”，因為只有熱愛生活的人，才會從生活中發(fā)現(xiàn)“美點”，讓自己的作文呈現(xiàn)亮點。

董一菲老師在月亮話題作文中，大量引入古人描寫月亮的詩歌，通過引導學生分析古詩中月亮意象所代表的情感和文化，開闊學生的視野，讓學生擁有了自己對月亮的思考與感悟，構(gòu)思出富有文化意味的作文。

以從上可以看出，學生視野開闊，讀書積累豐厚，才能“厚積而薄發(fā)”。寫作是不能游離于閱讀之外的，任何創(chuàng)新都必須有藍本，鼓勵學生多讀經(jīng)典作品，在生活中注意積累，是提高學生寫作能力的必由之路。

四、重視技法的訓練

蔣佰潛先生認為：“寫作是一種技術(shù)，凡是技術(shù)型的能力，不能單靠知識、理論來增進的，必須有實地的練習，使他漸漸地純熟、精進?！睏钊f欣老師的《話題作文如何出新》通過對學生在“擬題”“結(jié)構(gòu)”“體裁”“語言”“立意”“情感”等幾個方面進行指導，讓學生發(fā)現(xiàn)成功作文的一般規(guī)律和標準，得出話題作文出新的實用技巧，引導學生有創(chuàng)意的表達。余映潮老師《感悟深刻》課例中，就作文中如何亮出自己的感悟給我們提供了示范，通過指導學生發(fā)現(xiàn)感悟類文章的一般特點，找出規(guī)律，提升文章的主題。教師通過啟發(fā)學生更新角度、換位思考，從而懂得道理，學生能及時聯(lián)想到自己對生活的積累和感悟，得出不同的結(jié)論，加深了對事物的理解，又有了對原文創(chuàng)意性的理解。

當然，特級大師們的課堂精彩絕非只此戔戔之數(shù)。他們對作文教學的理解，課堂尺度的把握，對學生興趣的培養(yǎng)等都有值得我們學習和借鑒的地方。在這里只是本人的一點管窺蠡測，更多妙處，還需要大家共同來探討。

作者簡介：張祖林（1974-）男，青海大通人，青海省大通回族女子中學任教，中學一級教師，研究方向為中學語文教學。

（作者單位 青海省大通回族女子中學）

編輯 韓 曉