蔣磊

摘 要：學習《義務教育數(shù)學課程標準》已是我校教研活動的主題，只有領會新課標的精神實質，正確把握數(shù)學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，才能將原來學生被動地在課堂中獲取知識轉變?yōu)閷W生愿意學習，對學習數(shù)學感興趣。數(shù)學知識枯燥無味，應在教學的內(nèi)容情景創(chuàng)設上下工夫，并且利用多媒體輔助教學工具，使抽象的數(shù)學知識變?yōu)榫唧w生動的數(shù)學知識，再通過觀察、實驗、操作、歸納、類比、猜測、推驗證、交流、反思等一系列的數(shù)學認識活動，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；提升；有效性

通過學習《義務教育數(shù)學課程標準》，教師在課堂上展示的教學行為及學生學習的方式都有了質的轉變，課堂上看上去氣象萬新：民主和諧，生動開放，看不到學生原先那種被動和枯燥；到處激情盎然，學習興趣濃厚。然而，讓我們聽課者覺得課堂上數(shù)學味淡，形式主義濃，重模式教學，對于各學校的“追風”教學現(xiàn)象，課堂教學效果如何呢？看上去學生討論得熱熱鬧鬧，而讓人感到學生思維淺顯浮躁。不難看出，大部分教師沒有領會新課標的精神實質，只注重形式、追風，丟掉了扎實傳授知識數(shù)學本質，數(shù)學課堂失去了數(shù)學教學應有的效果，從而引發(fā)了我對提升小學數(shù)學課堂教學有效性的一些思考：

一、情景創(chuàng)設的實效性

大多數(shù)教師利用多媒體授課，情境教學隨處可見。例如，一位老師講《秒的認識》，有這樣一個場景，新年的鐘聲快響起時，倒計時10、9、8、7、6、等等，只是為引出“秒”，沒有別的用意，數(shù)學味全然淡了。不可否認，現(xiàn)在的數(shù)學課因為創(chuàng)設了生動有趣的情境，學生的學習興趣提高了，原本枯燥的課堂變得有吸引力了。但同時也不得不承認：在“創(chuàng)設情境”一統(tǒng)課堂的今天，過濫、過度的情境充斥數(shù)學課堂。這些熱熱鬧鬧的情境背后，給數(shù)學課堂帶來了消極的影響：華麗的情境分散了學生的注意力；學生還沉浸在過年的情景中，思維的深度沒了，數(shù)學課上成了欣賞課、童話故事課。我認為，數(shù)學教學需要創(chuàng)設情境，但必須樹立情境創(chuàng)設的實效性。如，我在教《認識人民幣》這一課時，利用多媒體給學生展示所有的紙錢幣和硬幣圖片，然后問學生：“看到這些人民幣，你們愿意提出什么問題呢？”有的學生會問“它們之間的關系是什么”“最大的和最小的是哪個”等問題。然后又通過學生的互相解答，知道了人民幣面額換算的知識。通過這樣的教學過程設計情境，然后讓學生自己提問解答，學生會快速地掌握知識。所以，情境創(chuàng)設不僅要關注情境的趣味性，更要關注情境的實效性。例如，某教師在教學三年級下《等量代換》時，利用課件展示曹沖稱象這個典故演示給學生觀看，學生很感興趣，學習積極性高，立即懂得了“等量代換”的含義，這樣的情境創(chuàng)設有趣生動，具有實效性。

二、課堂教學預設和生成的有效性

我在數(shù)學課課堂教學中，開始非常重視教學過程的生成，但課堂教學不盡如人意。相反，常常因為生成的隨心所欲而使教學大受干擾，甚至混亂不堪。如果學生的反應不在教師的預料之中，如果課堂教學都游離在預定的教學程序之外，學生的基本知識與基本技能、數(shù)學思想與思想方法的培養(yǎng)會起到作用嗎？我想，關注數(shù)學教學課堂的生成，更要強調課堂教學的預設。所以，教師在設計教案時精心準備，才能把控好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，才能凸顯課堂教學效果。例如，我教學《人民幣的認識》時，有這樣一個換算：1元=10角，學生不太好理解，我就設計了一個現(xiàn)場演示，過年了，媽媽給兩個孩子發(fā)壓歲錢，先發(fā)給第一個孩子1元錢，當給第二個孩子發(fā)10角錢時，第一個孩子不愿意，認為媽媽給第二個孩子十張?zhí)喽蘖?，我隨機通過學生討論幫助媽媽解決這個難題，學生交流發(fā)現(xiàn)1元錢就是10角錢，問題得到解決，媽媽高興了，孩子們也樂了。一堂課就在輕松和愉快中圓滿結束了。我認為，過度地強調預設的生成，會給學生的學習帶來負面的影響，不能體現(xiàn)預設的有效性。

三、動手活動和發(fā)展思維有效性

現(xiàn)在的課改實驗課，我們聽了很多節(jié)課，課堂上教師用課件展示活動的內(nèi)容和要求，學生根據(jù)這些要求分組討論動手操作，學生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于分工，仿佛學生討論著什么問題，看上去津津樂道，好不熱鬧的場面。教師忙于在各個組巡視，不時地還參與到各組的討論之中，師生互動，場面很民主很和諧，課堂表面上看學生都參與了，課堂氣氛活躍，學生們爭先恐后地說著，但從學生回答問題時發(fā)現(xiàn)，學生思維的深度不夠，新的內(nèi)容沒有掌握，熱熱鬧鬧，該講的未講清楚，紀律難以控制，教學任務難以完成。課堂從表面看，學生是動了起來，小組合作學習也開展起來了，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上，沒有激發(fā)學生深層次的思維。課堂上，學生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟的鬧哄哄的，為活動而活動。這樣的活動，忽視了學生的實踐的、感性的、操作的活動的狀況，新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，課堂上的活動流于形式。因此，在教學中，我從學生的實際情況出發(fā)，選擇有效的靈活的教學方法，才能把學生吸引到課堂上來。比如，在教學《厘米和米》時，我會先讓學生拿一張白紙去設計自己想要創(chuàng)作的作品，然后讓他們?nèi)チ孔髌返拈L度。許多學生在測量的過程中，發(fā)現(xiàn)不夠整米數(shù)時可以用厘米，從而培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。在講解《軸對稱圖形》一課時，我先將一些軸對稱圖形與非軸對稱圖形展示給學生看，然后對學生說：“看到這些圖形，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”通過對比，發(fā)現(xiàn)了兩者的不同。接著讓學生舉身邊的例子，鞏固了本節(jié)課的知識。對于學生隨機提出的問題，我及時做了解答和鼓勵。只有讓學生信任自己，充分調動學生學習數(shù)學的積極性，才能體現(xiàn)學生深度思考的有效性。

四、多媒體的有效使用

在課堂教學中，正確把握多媒體使用的時機，實現(xiàn)有效教學的重要途徑?？茖W地使用多媒體教學，就能顯示它的優(yōu)越性，起到事半功倍的效果。例如，我在教學《旋轉和平移》時，就選擇用多媒體上課，通過課件的直觀展示，圖形從什么位置開始向右移動、向左移動、向下移動、向上移動，然后到什么位置停止，采用紅色線條閃動，讓學生跟著數(shù)格子看移動了幾格，清楚地知道了移動后圖形所在的位置。接著演示旋轉現(xiàn)象，圖形是怎樣平移和旋轉，演示得淋漓盡致，學生很仔細地觀察，教學效果較好，從而體現(xiàn)了多媒體使用的有效性。

總之，領會《義務教育數(shù)學課程標準》的精神實質，凸顯小學數(shù)學課堂教學的有效性，是數(shù)學教師教學工作的重中之重。我們要與時俱進，轉變觀念，以學生為主，為學生營造和諧民主、平等的學習氛圍，努力提升數(shù)學課堂教學的有效性。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第六中學）

編輯 劉青梅