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        項(xiàng)目教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用與思考

        2014-03-31 04:45:14趙爽
        卷宗 2014年2期
        關(guān)鍵詞:思政課教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法

        趙爽

        摘 要:為提高思政理論課教學(xué)效果及進(jìn)一步加強(qiáng)課程的教學(xué)改革,本文探討項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及在思政理論課教學(xué)中實(shí)施的必要性,詳細(xì)論述項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施意義,總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際操作的阻礙及對課程教學(xué)的推進(jìn)作用。

        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;思政課教學(xué);應(yīng)用與思考

        高校開設(shè)的思想政治理論課在培養(yǎng)大學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有十分重要的作用。多年來,高校的思想政治理論課教學(xué)成績很大,但同時應(yīng)該承認(rèn),由于種種原因當(dāng)前的思政課教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),實(shí)踐性不強(qiáng),導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng),這樣必須在教學(xué)方式上做出改革,以提高思政課的實(shí)效性。

        1 項(xiàng)目教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中勢在必行

        隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn),當(dāng)前高校思政課在教育教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象等各方面都發(fā)生了很大變化,傳統(tǒng)乃至目前思政課的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等越來越難以適應(yīng)教學(xué)形勢的需要,“專業(yè)課認(rèn)真聽,選修課隨便聽,政治課不想聽”已成為屢見不鮮的現(xiàn)象,再加上思政課本身的理論抽象性,對于當(dāng)代“90后”出生的大學(xué)生來說,其吸引力和實(shí)效性面臨著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此,作為高校的思政課教師,我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極探索思政課的教學(xué)改革,不斷提高其吸引力、感染力和實(shí)效性,以推動高校思政課教學(xué)質(zhì)量的全面提高。之前有過在思政課教學(xué)改革上的不少探索,如應(yīng)用案例教學(xué)法、多媒體課件教學(xué)等,也都取得很好的效果。在思政課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法,個人認(rèn)為是一種非常值得嘗試的教育改革方法。

        項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程,它既是一種課程模式,又是一種教學(xué)方法。教師從課程內(nèi)容和職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),選擇具有典型性和針對性的項(xiàng)目設(shè)置情境,引導(dǎo)教學(xué)過程的開展,組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目的設(shè)計、實(shí)施和評估,并在不斷解決疑難問題中完成對知識的意義建構(gòu)。

        項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動,強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,在合作中學(xué)習(xí),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

        將教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容貫穿在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中,它改變了傳統(tǒng)的老師說,學(xué)生聽的填鴨式授課方式,很好的貫徹了我國著名教育家黃炎培提出的“手腦并用”,“做學(xué)合一”的教學(xué)原則。由“穩(wěn)坐靜聽”的灌輸式教育到“手腦并用”探究式學(xué)習(xí),項(xiàng)目教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是在項(xiàng)目實(shí)施過程中,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)際動手能力,同時學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到加強(qiáng),而所有這些能力的提高對于學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)可以起到潛移默化的作用。換句話說,項(xiàng)目教學(xué)法在思政課教學(xué)中的運(yùn)用,可以增強(qiáng)思政課的實(shí)效性,使思政課教學(xué)本身擺脫困境。

        2 項(xiàng)目教學(xué)法對于高校思政課教學(xué)有著重要的意義

        2.1 項(xiàng)目教學(xué)法有利于思想政治理論課教學(xué)體系的優(yōu)化

        高校思想政治理論課教學(xué)不能僅僅遵循教材的體系性和邏輯性,而忽視學(xué)生的具體需求。在思政課教學(xué)實(shí)踐中,如果沒有對新教材內(nèi)容的創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用,是難以準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)新教材的意圖,取得理想的課堂教學(xué)效果的。

        項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有利于打破目前思政課這種尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀,在尊重教材的前提下,對課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對性和時代性。根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同,不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計,所選項(xiàng)目是圍繞課程理論知識設(shè)計的,具有一定現(xiàn)實(shí)意義的任務(wù),有效地建立了課堂與社會的聯(lián)系,讓學(xué)生投入到一個真實(shí)開放的教學(xué)過程。

        2.2 項(xiàng)目教學(xué)法有利于思想政治理論課教學(xué)方法的革新

        要以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)為指導(dǎo),進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育。要加大課程建設(shè)的力度,改革教學(xué)方法和手段,規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

        項(xiàng)目教學(xué)法正是以此為理念,積極改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式,通過創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的若干項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生動手動腦,在任務(wù)的環(huán)境中解決各種問題,將理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來,在汲取傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的課堂參與率,促進(jìn)學(xué)生對于知識的有效接受,實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)方法的革新。

        3 項(xiàng)目教學(xué)法在思政課教學(xué)中實(shí)施的困境

        項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動,其成敗的關(guān)鍵,是老師能否根據(jù)教學(xué)計劃,設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相配套的訓(xùn)練項(xiàng)目。通常的項(xiàng)目,是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。因此,項(xiàng)目教學(xué)以往的理論和教學(xué)都傾向于專業(yè)課教學(xué)或職業(yè)教育。思政課程的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比,理論性強(qiáng),可操作性弱。怎樣把理論與學(xué)生的需要、社會實(shí)際結(jié)合起來,設(shè)計出理論與實(shí)際相結(jié)合的項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)法需要解決的首要問題。

        思想政治理論課也可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,只不過由思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的特殊性決定,它的項(xiàng)目是有形和無形的結(jié)合,它可以用思維創(chuàng)造出一個精神產(chǎn)品,這種精神產(chǎn)品可以滲透到學(xué)生的能力中。在思政課中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,應(yīng)該集合所有思政課教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),集體討論,反復(fù)磋商,在每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中找出教學(xué)重點(diǎn),圍繞教學(xué)重點(diǎn)選擇合適的知識點(diǎn),設(shè)計教學(xué)任務(wù),制定訓(xùn)練項(xiàng)目,并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,由學(xué)生完成訓(xùn)練項(xiàng)目,以期達(dá)到學(xué)生鞏固理論、提高實(shí)際能力的目的。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同,討論、啟發(fā)、互動的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合才能取得較好的教學(xué)效果。

        但由于思政課(如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及到社會生活的方方面面。而社會生活的瞬息萬變和教材內(nèi)容的及時更新,使得我們的項(xiàng)目設(shè)計很難及時跟上社會生活的變化,項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計很容易與實(shí)際脫節(jié)。設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相配套、與實(shí)際生活相聯(lián)系的項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)法在高校思想政治理論課中運(yùn)用需要解決的核心問題。因此,創(chuàng)新思政課教學(xué)中項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計,成了進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在思政課教學(xué)中成功運(yùn)用的關(guān)鍵。

        4 由項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新推進(jìn)思政課堂實(shí)踐教學(xué)改革

        為了打破項(xiàng)目教學(xué)法在思政課教學(xué)運(yùn)用中的困境,進(jìn)一步推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革??梢愿鶕?jù)授課內(nèi)容安排教師或有學(xué)生參加的考察活動,在授課過程中,根據(jù)考察內(nèi)容編寫具有現(xiàn)實(shí)載體的項(xiàng)目,讓學(xué)生來完成。這個項(xiàng)目可以是一種思維方式,也可以是一個啟示或一個學(xué)習(xí)方法,也可以是一段對話,一場辯論等多種形式。也可以滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,對于提高學(xué)生的社會能力有著潛移默化的作用。在現(xiàn)有的多媒體條件下,為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計的多種方式提供了可能。通過多媒體教學(xué),可以使項(xiàng)目更形象、更生動,通過學(xué)生親身體驗(yàn),運(yùn)用聽、看等思維方式相結(jié)合,來完成一個項(xiàng)目。如新農(nóng)村建設(shè)是思政課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的重要授課內(nèi)容,2012年山東高工委組織的思政課培訓(xùn)就安排了參觀江蘇華西村這一考察活動,讓思政課教師親身感受這一社會主義新農(nóng)村的典型。結(jié)合此次參觀考察,可以編寫項(xiàng)目“如何進(jìn)行社會主義新農(nóng)村建設(shè)才能更有效的促進(jìn)我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。學(xué)生在通過教師介紹和自己通過各種渠道了解,分析思考,共同討論,可以概括出目前我國新農(nóng)村建設(shè)的思路、方法和成績,這樣在完成一個項(xiàng)目的過程中,學(xué)生對課本知識有了更好的掌握。

        項(xiàng)目教學(xué)法在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用,既可以提高學(xué)生的理論思維能力,又能提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。是一種非常值得運(yùn)用的教育改革方法。

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