黃婷婷

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，信息技術已被廣泛應用到各個領域，同時信息技術也必然會成為今后社會發(fā)展的主要趨勢。因此，小學生作為祖國未來的接班人，勢必充分掌握信息技術這門重要的課程。但是在實際的教學過程中，學生的接受能力參差不齊，對于信息技術的興趣程度也有所不同，因此，教師需要努力提高信息技術課堂教學的有效性，為學生今后的信息技術學習奠定一個良好的基礎。

關鍵詞：小學教學；信息技術；教學指導

一、信息技術課程的重要性

信息技術課同語文課、數(shù)學課等一樣重要。在現(xiàn)代社會，不論在學習還是生活中，信息技術都是一項人們離不開的重要工具。但由于許多小學尚未把信息技術課程作為一門考試時的必考科目，因此在許多學生以及家長的心目中，信息技術成為了一門無足輕重的學科。但實際上，信息技術課程不但能夠為學生提供必要的基礎性的計算機知識，還能夠幫助學生改變原本的學習方式，提高學習效率。

二、信息技術課程的教學原則

1.創(chuàng)造健康的網(wǎng)絡環(huán)境

由于小學生的分辨能力不高，因此，我們在小學開設信息技術課程，就要注意為學生們營造一個健康的、清新的網(wǎng)絡環(huán)境，這就要求我們對網(wǎng)絡進行全面的清掃，加強網(wǎng)絡管理，凈化網(wǎng)絡環(huán)境。這樣，才能讓學生在網(wǎng)絡中自由地學習與探索。

2.知識與能力相互促進

在信息技術教學中，教師一方面需要研究教材中的知識結構，另一方面還要掌握學生的心理發(fā)展特點。將課堂上的知識與學生的興趣愛好相結合，一邊使學生掌握信息技術的相關知識，一邊讓學生對該課程充滿興趣，這樣才能提高課堂效率，使知識的掌握與學習能力的提升相互促進。

3.根據(jù)學生特點，分層教學

教師要根據(jù)學生具體的發(fā)展特點以及發(fā)展需要進行教學。由于學生各方面的發(fā)展受到客觀環(huán)境的影響，因此小學生在知識理解、接受能力等方面都存在著差異。這就要求教師平日里多與學生溝通，走近學生，全面了解學生的優(yōu)缺點，針對學生的具體情況作出具體分析，采取分層次的教學模式。

4.理論實際相結合

教學的目的一方面是讓學生充分地掌握教材上的知識，另一方面則是讓學生將課本知識融會貫通地運用到實際生活中。這就要求教師堅持理論與實踐統(tǒng)一的觀點進行教學，幫助學生充分了解生活中的種種規(guī)律和現(xiàn)象，了解同一定律在生活中不同場合下的不同作用。

三、信息技術課的教學方法

1.提高學生興趣，激發(fā)學習欲望

在教學過程中我們

要充分調(diào)動起學生的積極性，提高學生的學習興趣。為了使學生對信息技術課產(chǎn)生興趣，我們不妨將學習與游戲結合。例如，學習計算機指法原本是一件十分枯燥的事情，若單憑教師講授其手指擺放的要點，無疑十分乏味。于是，我們可以讓學生統(tǒng)一進入“青蛙過河”的游戲中。該游戲不僅富有趣味性，充分調(diào)動了學生對于指法課的興趣，同時還加強了學生對于計算機指法的掌握。這便是激發(fā)學習欲望的典型方式。

2.創(chuàng)設情境教學

對于信息技術的學習通常是十分枯燥的。為了打破傳統(tǒng)的教學模式，我們可以充分地利用多媒體，為學生創(chuàng)設別具一格的學習環(huán)境。在多媒體上，我們借助唯美的事物，激發(fā)學生的探知欲望和動手操作的欲望，使學生在情境中產(chǎn)生學習動機，幫助學生進入積極亢奮的狀態(tài)中學習。這不僅能讓學生感受到學習的樂趣，更能有效促進學生主動探索，積極學習。

3.將理論轉化為實踐

僅僅記住課堂上的理論不算是真正的知識，只有將課堂上所學充分地運用到實際的生活才是真正掌握知識的核心。同樣，在信息技術的教學上，我們應當讓學生將課堂所學充分地展現(xiàn)在生活中。例如，在親友生日或是節(jié)假日的時候，我們可以要求學生利用畫圖的相關知識制作賀卡寄給親友。這樣不僅能夠幫助學生鞏固計算機知識，也能夠讓學生在學習中獲取成就感，對信息技術的學習更有動力。這使我們認識到，在計算機教學的設計上，我們還要注重知識的實用性。

綜上所述，想要上好信息技術這門課程，我們就要立足于學生的興趣，激發(fā)學生的學習欲望。同時，在教學的過程中，我們勢必注意創(chuàng)設特定的情境，使學生充分地融入到生動有趣的課堂上，使原本枯燥乏味的教學環(huán)境得以改善。另外，我們還要重視計算機在實際生活上的應用，促使學生在學習中獲得成就感，以便更好地激發(fā)學習欲望。我們相信，只要讓學生體會到信息技術課程的趣味性和實用性，就一定能讓學生學好并愛上這門課程。

參考文獻：

[1]董自明.小學信息技術課堂生成性資源的形成與運用[J].中國電化教育，2012（7）.

[2]孫 唯，董雙威.小學課堂教學中信息技術支撐學生學習方式轉變的研究[J].中國電化教育，2012（2）.

（作者單位：福建省南安市第一實驗小學）endprint