羅永瓊

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而"留守"在家里，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的"真空"狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——"留守兒童"。 他們在"生活上缺少照料，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育，"我校屬于城郊一所留守兒童學校，一千多名學生中，"留守兒童"就達到289人，占全校總?cè)藬?shù)的近30%。"留守兒童"的教育管理，健康成長是我們面臨的一項艱巨任務(wù)。因為他們的成長關(guān)系到國家民族的未來，是一個不可忽視的社會問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會穩(wěn)定，下一代健康成長，和諧社會的構(gòu)建。因此，如何動員全社會的力量來共同關(guān)注、解決"留守兒童"教育管理問題，已成為當今時代刻不容緩的重要課題。要解決留守兒童的諸多相關(guān)問題，需要家庭、學校、社會三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，尤其在政策措施，直接的教育機構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育現(xiàn)狀；思考；成因；對策

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0156-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，許多兒童因種種原因而"留守"在家里，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的"真空"狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體--- "留守兒童"。本學期我對我們班46個學生進行了統(tǒng)計，情況如下：父母都不在家的15人；父母只有一方在家的8人；其他村籍的5人。這是一個令人吃驚的數(shù)字，父母雙雙在家的唯數(shù)不多。可見關(guān)愛留守兒童，讓他們在同一個藍天下健康成長迫在眉睫。

1.加強管理，傾注關(guān)愛

我們學校把"留守兒童"的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起"留守兒童"個人檔案盒，學校統(tǒng)一管理。檔案資料應(yīng)全面反映"留守兒童"的各方面情況，包括"留守兒童"姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態(tài)度、學習能力和方法；監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等；"留守兒童"父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、 經(jīng)濟 收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。建立"留守兒童"信息庫、使"留守兒童"處于始終有人關(guān)愛的環(huán)境之中。

2.老師的關(guān)愛，給留守留守兒童溫暖

我們老師要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。如我們班上的程玉杭、 舒鵬輝兩位孩子由于父母離異后，一直和爺爺奶奶生活在一起，父親常年在外打工。孩子性格孤僻，但只要老師多看他一眼，多問他一聲，多幫他一把，他們特別開心。當他們患病時，要及時診治，悉心照料。例如：程玉杭在和同學做游戲時不小心受傷，我?guī)タ瘁t(yī)生，讓他感覺到老師對他的關(guān)懷。

3.每周走訪了解留守兒童的思想動態(tài)

老師要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記。教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。例如：學生李易龍，父母都在廣東打工，家里只有兄弟倆，沒有人照顧。有一段時間他經(jīng)常逃學，上課時經(jīng)常睡覺。于是我對他進行了走訪，發(fā)現(xiàn)他缺乏關(guān)愛，結(jié)交了一些社會綴學的少年，在家鬼混。我發(fā)現(xiàn)這一情況后對其進行了教育，讓他重新振作精神，不要走入歧途。因此讓留守兒童在我們老師的關(guān)懷中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

4.對留守兒童，曉之以理，動之以情

學校組織老師每月與"留守兒童"談心一次，認真詳細地填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德行為差、涉嫌違法的"留守兒童"要制定個別教育管理方案，著重進行幫助，做到有的放矢，因材施教。組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。如：我對一孩子進行家訪時，剛到他家時，進門就有一股惡臭味道。我仔細一看，屋里幾個月的生活垃圾堆在堂屋的一角，從而發(fā)出陣陣惡臭。用過的碗筷隨處可見。于是，我對他進行了教育，讓他知道父母在外打工的艱辛。于是我打通了他父親的電話讓他們父子進行思想工作交流。

總之，對留守兒童的教育，不論是格隔代的教育，親戚朋友的教育，代理家長的教育，老師的教育，都不能替代父母的教育。這里有一個法的問題。父母對孩子在教育中使用的一些方法，其他任何人都不能使用。所以有的留守兒童脫離父母的管教，就像放出籠的鳥。

只要我們國家勞務(wù)輸出沒有停止，留守兒童就永遠生活在我們的中間，永遠成為一個社會問題，對留守兒童的教育永遠是我們教師的一項任重而道遠工作。

參考文獻：

[1] 劉麗麗《關(guān)注留守兒童的教育問題》

[2] 《文苑雜志》