李宗讓+++李思睿

〔關(guān)鍵詞〕 小組合作學(xué)習(xí)；有效性；規(guī)則；傾聽(tīng)；表達(dá)；

動(dòng)態(tài)化管理

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0051—01

小組合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)生思維在先”為基本原則，通過(guò)解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)四個(gè)維度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以往的小組合作學(xué)習(xí)常出現(xiàn)學(xué)生合作不積極、合作不夠深入等問(wèn)題，是“合坐”不是合作，所以效率不高。

開(kāi)課以來(lái)，我校大力倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究”的學(xué)習(xí)方式，主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組合作討論交流，然后匯報(bào)展示來(lái)完成教學(xué)。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，就必須搞好小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、講清合作的規(guī)則

使學(xué)生學(xué)會(huì)必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在小組中如何開(kāi)展討論，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。不能好的盡管說(shuō)，差的隨聲附和，造成好的更好、差的更差的局面。而是要把發(fā)言權(quán)讓給學(xué)困生，先由學(xué)困生發(fā)言、質(zhì)疑，然后由中等生解答，最后由優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

在開(kāi)始合作時(shí)，一些學(xué)生不輕易接納別人的意見(jiàn)，對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，很不重視。為此，在課堂上應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真傾聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，要聽(tīng)完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后要認(rèn)真思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解。在這種要求下練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，這樣合作就認(rèn)真了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法

合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法。為此，教師應(yīng)利用自主合作的時(shí)間深入到小組中，有意識(shí)地做一下示范引導(dǎo)，也就是教給學(xué)生表達(dá)的技巧。時(shí)間長(zhǎng)了，再讓組長(zhǎng)和會(huì)講的學(xué)生去教其他學(xué)生，以此來(lái)培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣和表達(dá)的技能。對(duì)于組內(nèi)的學(xué)困生要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓他們展示一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們也能體驗(yàn)到展示帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。除此之外，還可以進(jìn)行一些全班學(xué)生的培訓(xùn)。如，加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)等生明白，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)困生不但不會(huì)影響到自己，反而能提高自己的水平；給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們樂(lè)于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。

四、對(duì)小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理

一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后一定不是一成不變的，必須在必要的時(shí)候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的調(diào)整，也包括小組發(fā)展目標(biāo)的變化。只有及時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)的有序、正常展開(kāi)，這樣合作就均衡了。

建設(shè)、培訓(xùn)好每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大效益的課堂。應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，也就是先學(xué)后教，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。高效有序的小組合作是打造高效課堂的第三步。學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。沒(méi)有概括的課堂很難說(shuō)是高效課堂。因而，只有在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立起師生互動(dòng)，高效課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師在布置完任務(wù)后，可穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)、指導(dǎo)、幫助或糾正。這樣輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。通過(guò)教師的有效介入引導(dǎo)，從而更加有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率，達(dá)到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的最佳境界，力爭(zhēng)堂堂高效。

（本文系甘肅省十二五課題階段性成果）

編輯：郭裕嘉endprint