張金東

〔關鍵詞〕 班主任工作；溝通；學生；教師；家長；校領導

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0029—01

班主任是班級工作的核心，是班集體的組織者和指導者，是學校中促進學生健康成長的骨干力量。其工作千頭萬緒，紛繁而復雜，是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動；是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動；是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系，內在統(tǒng)一的勞動。因此，作為一名班主任，必須要傾注大量的時間和精力主動溝通，努力協(xié)調好以下四種工作關系。

一、與學生溝通，營造教育氛圍

首先，班主任要對學生充滿愛心。列寧曾說過：“沒有人的情感，道德就成了只培養(yǎng)偽君子的枯燥無味的語言?！苯處熤挥袗蹖W生，才能得到學生的理解和支持，正所謂“親其師而信其道”。情感往往是學生接受教育的橋梁，也只有通過情感滲透，才能使學生形成一種自覺接受教育的心理狀態(tài)。因此，班主任在進行教育時，應該注意師生情感的溝通，它有利于消除教育過程中的心理障礙。學生體驗到被尊重、理解、關心和信賴的積極情感，就會把你當成可敬、可親的師長、朋友。反之，則會拉大師生距離，增加隔閡。這樣一來，班級工作便陷入困境。

其次，在班級工作中，班主任要注意客觀公正地處理問題，對學生不論成績好差，一視同仁。教育經驗告訴我們，偏愛好學生，被偏愛者不但體會不到你的愛，還會失去許多群眾。因此，班主任要把愛灑向每一位學生，尤其在處理問題時不能帶感情色彩，要公正無私，當學生意識到自己的錯誤時，還要給學生自我教育的機會，并抓住契機適當點撥，循循善誘，這樣才會贏得全體學生的信任，也才能收到理想的教育效果。

二、與任課教師溝通，組成教育網絡

首先，要融洽情感，精誠合作，這是搞好班級工作的前提。班主任與任課教師的關系不是領導與被領導的關系，而是彼此平等的工作關系，這一點班主任必須要認識清楚。這種關系如何，直接影響到班級教育教學效果。所以，班主任要有精誠合作的意愿和容人的氣度，不論是對經驗豐富的教師，還是對初上講臺的青年教師，都要尊重，盡可能維護他們的威望，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。

其次，要目標一致，甘當助手。在實際教育教學工作中，往往會出現“各掃門前雪”的情況，尤其表現在布置作業(yè)上，有的任課教師布置大量作業(yè)來與別的學科搶時間，人為地造成各學科之間的矛盾。這時就要求班主任從學生整體利益出發(fā)，主動在師與師、師與生之間架橋鋪路，使個人利益與整體利益、眼前利益與長遠利益統(tǒng)一起來，確定統(tǒng)一目標，協(xié)調各科關系，讓學生得到全面提高。

另外，組織協(xié)調也是班主任的職責。班主任要熟悉、了解并幫助科任教師解決工作中的難題，及時向科任教師提供學生家庭情況及學生的整體情況，甘當科任教師的助手，要讓教師對學生的全面發(fā)展做到心中有數，班集體建設形成齊抓共管的教育網絡。

三、與家長溝通，形成教育合力

首先，是做好家訪工作。家訪是將教育延伸到家庭中的一種有效方法。在教育學生過程中有許多力量參與其中——家庭、教師、集體和受教育者等等，家訪就是把這些教育力量充分協(xié)調起來的有效途徑。家訪分普訪、隨訪和重點訪等方式。對特殊的家庭、特殊學生則要隨訪、重點訪，有時還要有點“三顧茅廬”的精神。家訪能使學生、家長和教師都置于一種和諧氛圍中，能拉近三方之間的距離，增進信任，教育效果自然也不一樣。

其次，是開好家長會。有經驗的教師絕不唱獨角戲，而是努力做好學生與家長的導演工作。讓家長參與班級管理，提供有價值的參考信息，使學校教育與家庭教育雙管齊下，發(fā)揮成效。

四、與校領導溝通，確保教育有序

班主任工作的實質是為學校教育的發(fā)展提供服務。作為一名班主任，一定要明白自己的使命，擺正自己的位置。既要尊重和服從校領導，又要大膽創(chuàng)新，用自身的優(yōu)勢來突破傳統(tǒng)，更好地配合學校工作，及時有效地匯報相關情況，傳遞學校信息，落實各項任務。班主任只有處理好與校領導的關系，才能確保班級工作在一個良好、穩(wěn)定的環(huán)境中有序開展。

總之，班主任只要有高度的責任心、堅定的教育信念，努力溝通好這四種關系，以心換心，以真誠換真誠，再難的班級也能帶好，再“差”的學生也能轉化，這樣就真正達到了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育目的。

編輯：郭裕嘉endprint