洪瑞芳

【摘 要】《科學(xué)課程標準》指出：“小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是科學(xué)課的生命?！币虼?，提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性是我們每一個科學(xué)教師需要不斷探索和實踐的問題，最終的目的是讓學(xué)生能夠自己設(shè)計并實驗，提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我們科學(xué)教師的追求和夢想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；有效性

眾所周知，科學(xué)課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。但學(xué)生的科學(xué)實驗還只是停留在兒童嬉戲活動的層次，把一個個實驗當作體育課里的游戲，圖個熱鬧，并沒有把自己當作“小科學(xué)家”來研究問題。雖然學(xué)生在活動中情感、態(tài)度得到了陶冶，但是熱鬧有余、思維不足，科學(xué)實驗更重要的任務(wù)——建構(gòu)知識體系及建構(gòu)概念層面缺失，只停留在感性認識的基礎(chǔ)上，對后續(xù)的學(xué)習存在著很大的阻礙。因此，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性顯得尤為重要。下面談?wù)剮c看法：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)探究興趣

心理學(xué)表明，學(xué)習興趣是學(xué)習活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的強大動力，日本教育家木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！痹谛W(xué)生學(xué)習科學(xué)課的過程中，如果對科學(xué)具有濃厚的興趣，就會積極主動地學(xué)習科學(xué)，超乎尋常努力地研究科學(xué)問題，教學(xué)上就會收到事半功倍的效果，這在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的意義是深遠的。故我們要做好科學(xué)課的各種實驗，其中趣味實驗則是開啟培養(yǎng)興趣大門的鑰匙。

如在教學(xué)《給冷水加熱》一課中，有位教師是通過魔術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境的。師：今天老師要給你們表演一個魔術(shù)，你們要看好啊。（教師拿出一個透明紅色小袋子，兩個大燒杯，一杯裝冷水，一杯裝熱水，然后將小袋子裝滿冷水并密封好，放入裝有熱水的大燒杯中，沉到了底部。）學(xué)生們的雙目死死地盯著。過了2—3分鐘，學(xué)生們都驚訝了，小袋子從底部慢慢的浮到了水面。這樣他們的探究興趣完全被調(diào)動起來了，都開始討論想知道究竟是怎么回事。這時，師：要想知道原因，那就讓我們一起去探究吧。學(xué)生們的探究興趣都被這個游戲激發(fā)了，這時教師就可以很自然的將學(xué)生引入科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)他們學(xué)習科學(xué)的興趣，后面的實驗探究都能有效的開展了。

二、選擇生活材料，方便實驗操作

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系日益加強，幾乎每一篇課文都和日常生活密切相關(guān)，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，努力在學(xué)生生活與科學(xué)教學(xué)之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探究的方向。

心理學(xué)家皮亞杰認為，一切有效的工作，必須以某種興趣為先決條件。而學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣更能刺激他們強烈的求知欲望，所以教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生感興趣的是什么，喜歡探索的是什么。例如，在學(xué)到《杠桿》這節(jié)時，我讓學(xué)生們在家找找日常生活中的“杠桿”，及它的作用。再如探究一下廚房中的科學(xué)：（1）醋、糖、鹽、醬油等的性質(zhì)用途；（2）用什么方法除熱水瓶中的水垢；（3）清洗廚房油煙；（4）把蛋殼放入醋中，看看有什么現(xiàn)象等等。另外如洗衣服時看到五顏六色的肥皂泡，現(xiàn)代化的科學(xué)電器設(shè)備，照相機的使用方法和原理等等。無一不包含著豐富的科學(xué)知識。使學(xué)生在探索感興趣的事物中，點燃智慧的火花，搞“小發(fā)明”、寫“小論文”等，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅。使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，成為“自覺和主動的科學(xué)家”。

三、小組合作探究，自主解決問題

合作學(xué)習能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強了集體精神和合作意識。結(jié)合高校課堂理念，教師應(yīng)做到精講、少講，讓學(xué)生真正成為這個課堂的主導(dǎo)者。鼓勵每個孩子在小組合作中展示自我，踴躍發(fā)言，積極開動自己的小腦筋，盡量從多角度思考問題，讓小組成員在討論中碰撞出火花，并能夠用口頭和文字準確表達自己的觀點與見解，從而促進孩子們合作能力的提高，在學(xué)生的主動合作中真正實現(xiàn)它的有效性。

如在學(xué)習三年級《科學(xué)》上冊《研究紙》一課時，師生一起確立了這樣幾個研究的目標：紙的發(fā)明與發(fā)展歷史；各種紙各有什么不同的特征；紙的不同用途；紙是怎么造出來的；紙和我們生活的關(guān)系。學(xué)生以實驗組為單位，一起制訂研究方案、收集、整理資料、進行實驗探究、交流各組的研究成果、總結(jié)反思。每位學(xué)生都通過小組合作學(xué)習經(jīng)歷了一次科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)合作精神。

四、選擇合適的方法，引導(dǎo)實驗開展

小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。為此，在科學(xué)實驗過程中應(yīng)特別重視教師的組織和引導(dǎo)策略，從科學(xué)實驗過程的指導(dǎo)入手，加強科學(xué)實驗教學(xué)的探索，從而提高科學(xué)實驗教學(xué)的效果。

如在《溫度與溫度計》一課中，一位老師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。希望使學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的“探究——發(fā)現(xiàn)——運用”的過程，在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計能使學(xué)生對周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會使用溫度計認識事物特征的價值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達到了良好的教學(xué)效果。

總之，實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，有效的實驗教學(xué)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實驗水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和勇于創(chuàng)新精神。如何充分發(fā)揮實驗教學(xué)的有效性，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有待于我們在今后教學(xué)中不斷實踐和探索。

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（作者單位：福建省泉州市永春縣桃城中心小學(xué)）