賈志洪

【摘要】課堂小結(jié)是一節(jié)或一次授課中必不可少的一部分，是在較短時間內(nèi)對某次或某節(jié)課所講授內(nèi)容作一個簡短的系統(tǒng)性、概括性、延伸性的總結(jié)。小結(jié)要短小精悍，通過小結(jié)能使學(xué)生抓住主要矛盾，掌握這節(jié)或這次課堂教學(xué)的重點和難點。針對不同的知識內(nèi)容可采用靈活的不同形式的小結(jié)。小結(jié)不是簡單的總結(jié)概括，而是整節(jié)課教學(xué)的升華。

【關(guān)鍵詞】競賽式課堂小結(jié)；高中語文；課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一節(jié)課開始的情境導(dǎo)入固然重要，但是一節(jié)高效的高中語文課不僅要有精彩的開頭，更要有完美的結(jié)尾，正如一個成語所說的：“善始善終”！精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的作用，而巧妙的課堂小結(jié)亦能達(dá)到 “課雖終，趣猶存”的境界。

在教師授課的過程中，隨著時間的推移，學(xué)生的注意力會出現(xiàn)不同程度的分散，學(xué)生的大腦在高負(fù)荷的運轉(zhuǎn)下也會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，此時教師如能設(shè)計出精彩的、耐人尋味的小結(jié)，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進(jìn)一步激起學(xué)生求知的欲望、活躍學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的思路，在愉快的氛圍中把一節(jié)課的教學(xué)推向高潮。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾芜\用課堂小結(jié)來提高高中語文課堂效率。

首先，教師必須改變一種錯誤的認(rèn)識，即課堂小結(jié)是一節(jié)課的最后幾分鐘才需要做的事情。在實際的教學(xué)過程中，不僅一節(jié)課的最后幾分鐘需要小結(jié)，而且每一個知識點結(jié)束時同樣需要精彩的課堂小結(jié)。過程性課堂小結(jié)有利于知識的及時歸納，有利于知識的承前啟后；總結(jié)性課堂小結(jié)有利于學(xué)生從整體上梳理知識結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

課堂小結(jié)的形式多種多樣，但無論是采用哪種形式的課堂小結(jié)，其最終目的都是為了提高課堂效率并且為下一節(jié)課作好鋪墊。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)精神，筆者在教學(xué)實踐中，針對不同的課型，靈活運用競賽活動的形式進(jìn)行課堂小結(jié)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，收到了良好的效果。

高中階段是人一生中的黃金時期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。競賽式課堂小結(jié)符合學(xué)生的心理特點，不僅可以增長學(xué)生的知識和才干，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極、正當(dāng)競賽的意識，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

一、新授課

新授課側(cè)重于新知識的傳授，因而大多數(shù)教師對新授課的課堂小結(jié)比較重視，會設(shè)計出多種形式的課堂小結(jié)，以期收到良好的課堂效果。但是，在教學(xué)實踐中，許多教師在設(shè)計課堂小結(jié)時更多地注重了教師的參與，而忽視了學(xué)生的主體作用，因而也就很難收到預(yù)期的效果。

筆者在教學(xué)實踐中充分利用競賽的形式進(jìn)行課堂小結(jié)，收到了較好的課堂效果。筆者通常會在新授課前提前通知學(xué)生將采用何種形式的課堂小結(jié)，并且說明競賽的原則與評判的標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生課前的預(yù)習(xí)與課堂的聽講都有了明確的目的性，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

如筆者在教授李白的詩歌《夢游天姥吟留別》時，就采用了競賽式的課堂小結(jié)。在課前，筆者要求各個小組在課前充分預(yù)習(xí)，并根據(jù)課堂教學(xué)中教師的講授內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)競賽，評出優(yōu)勝小組并給予一定的獎勵。

在新課即將結(jié)束時，筆者要求各小組對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，各小組從不同的角度對這首詩進(jìn)行了小結(jié)，并且進(jìn)行了一定的闡述，包括詩歌所運用的意象、詩歌的意境、詩歌的主題、詩歌的表達(dá)技術(shù)和詩歌的語言風(fēng)格。小結(jié)結(jié)束后，全班進(jìn)行民主評議，選取出一個優(yōu)勝小組并且給予適當(dāng)?shù)莫剟睢试S第一次默寫時出現(xiàn)兩個錯別字。在這節(jié)課中學(xué)生不僅學(xué)到新知識，而且體驗了競賽的樂趣。

二、復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課側(cè)重于知識的整理與歸納，大多數(shù)教師往往忽視學(xué)生的主體性，替學(xué)生完成所有的工作，從而導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)中基本處于一種被動接受的地位，不去主動探索與發(fā)現(xiàn)，反而難以提高復(fù)習(xí)的效果。

針對這種情況，筆者將課堂小結(jié)適當(dāng)提前到知識的整理環(huán)節(jié)，要求學(xué)生課前分小組查找復(fù)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)資料，課上根據(jù)自己所查到的內(nèi)容進(jìn)行概括、交流，并且要評出優(yōu)勝的小組。實踐證明，這種課堂競賽活動不僅活躍了復(fù)習(xí)課的課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生體會到老師平時備課的辛苦，從而將更多的精力投入課堂學(xué)習(xí)中去。在高三專題復(fù)習(xí)中，筆者大量采用了這種方法，學(xué)生在課前能夠投入較大的精神收集資料，在一定程度上比教師課堂上的講授要有效得多。

三、講評課

關(guān)于習(xí)題講評課，大多數(shù)教師有這樣的一個誤區(qū)，即習(xí)題講評課就是對答案課，無需什么設(shè)計與技巧，學(xué)生只要記住答案與解題過程即可。其實不然，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用習(xí)題講評課對相關(guān)知識點進(jìn)行回顧，并且要能夠盡可能地觸類旁通、舉一反三，由講一題而解決一類問題。因為教師的能力與精力都有限，因而此時教師更需要發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，盡可能大地發(fā)掘習(xí)題的價值。

筆者在講評課時，不只是將某一個問題講清楚，而是要求學(xué)生能由這一個問題聯(lián)系到一系列的問題，從而為解決這一類知識提供方法與指導(dǎo)。此時的課堂小結(jié)不一定非要在一節(jié)課結(jié)束時出現(xiàn)，而是要適時地在一個知識點結(jié)束時及時小結(jié)，這樣才能起到承前啟后的效果。

課堂小結(jié)的時間可以因內(nèi)容而異，同樣課堂小結(jié)的形式也可因內(nèi)容而不同。雖然大多數(shù)學(xué)生的小結(jié)與教師的小結(jié)內(nèi)容差不多，有的甚至還不如教師的小結(jié)全面、深刻，但是通過這種形式的競賽活動，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，可以讓學(xué)生體驗到競爭的樂趣與成功的喜悅，長此以往必然對提高課堂效率起到重要的作用。

（編輯：龍賢東）endprint