陳興范

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化理念的實施主要是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的真正意義。本文從利用生活體驗來提升語文素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境以及留心觀察生活等三個方面，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)如何做到生活化進行了詳細闡述，希望能夠?qū)⒄n內(nèi)知識與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系起來，將新課標精神體現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生活化；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課標理念下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當拉近課堂教學(xué)與生活之間的距離，注重學(xué)生從生活中獲取知識能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文生活化教學(xué)勢在必行。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)，多媒體技術(shù)融入，將語文課堂教學(xué)與生活化聯(lián)系起來

（一）利用生活體驗，提升語文素養(yǎng)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要是作用于學(xué)生的實際生活，并且學(xué)生的生活體驗對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有幫助作用。烏申斯認為：兒童的記憶主要是建立在感覺、聲音、形象以及色彩基礎(chǔ)之上的。所以，豐富多彩的生活體驗，能夠幫助學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)與掌握。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，幫助學(xué)生在生活情境當中學(xué)習(xí)知識，體驗生活。

如：在詩詞的教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生生活中的體驗，再配合上多媒體中的音頻、視頻以及圖片等教學(xué)元素幫助學(xué)生理解。在《江畔獨步尋花》的教學(xué)中，教師就可以通過動畫播放的方式，讓學(xué)生感受到文章的主旨所在，并且還可以配合上恰當?shù)囊魳罚寣W(xué)生自然而然地融入“尋花”中去。通過這樣生動有趣的教學(xué)模式，不僅強化了學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生積累生活體驗，最終達到提升語文素養(yǎng)的成效。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，幫助學(xué)生思想過渡

由于小學(xué)生思維正處于形象階段過渡到抽象階段的過程中，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)與他們的現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。并且，生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，也能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中蜗蠖稚鷦拥乇硎龀鰜?，幫助學(xué)生思維上的過渡。當然，小學(xué)語文教材中，也有很多課文與學(xué)生生活有很大的差距，在學(xué)習(xí)上就會存在一定的難度。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以構(gòu)建生活化情境，再配合上信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生理解課文知識，也會讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)《我坐上了飛船》這一文時，首先，可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進行有感情地朗讀，將課文中蘊含的情感充分地表達出來。同時，在利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓教師播放相應(yīng)的視頻畫面，讓學(xué)生感受一下在“飛船”里面的感覺。然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師再問道：“你們知道長江黃河的位置嗎？來，跟著老師的話語，想象一下自己正坐在飛船上，我們將前往長江黃河?！边@時，再配上《黃河大合唱》等歌曲，讓學(xué)生在感覺、聽覺上感受一下長江黃河的磅礴氣勢。在感受之后，再讓學(xué)生睜開眼睛，說道：“現(xiàn)在，我們的飛船將要前往星空、宇宙，大家都要坐好哦，我們出發(fā)了！”通過這樣的話語，再配合上多媒體中逐漸前往星空的畫面，不僅有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，也能夠?qū)W(xué)生自然地帶入到本文的教學(xué)中來。

二、指導(dǎo)同學(xué)們用心觀察生活，在生活中感悟語文魅力

（一）在現(xiàn)實世界中感悟生活

在《只有一個地球》的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示一個未來“光禿禿”的地球。這時，學(xué)生就會問：“為什么地球會變成這樣子呢？我們看到的不是這樣的地球?！苯處熒钋榈卣f道：“未來這樣的地球，是因為人類的惡意破壞造成的。那么，我們面對這種情況應(yīng)該怎么辦呢？大家去調(diào)查一下自己身邊的環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，再進行認真思考。”通過這樣的方式，學(xué)生也會主動去觀察生活中有哪一些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。在下一堂課上，與學(xué)生一起討論如何來保護自然資源、保護地球，從而激發(fā)學(xué)生的危機感、責任感，從自己做起，愛護地球。

（二）積極參加、組織開展各項社會實踐活動

教師可以組織學(xué)生對社會上“衣衣不舍”、“步步領(lǐng)鮮”等廣告語進行分析。讓學(xué)生了解到這一類廣告語都是典型的用字不規(guī)范的現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生。所以，就可以讓小學(xué)生充當“文明小衛(wèi)士”，走上街頭，進行“錯別字大掃除”活動。這樣的活動，不僅能夠促使社會文明程度的提升，也能夠幫助學(xué)生語言文字的理解能力從小培養(yǎng)出學(xué)生規(guī)范用語、規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)生所處的現(xiàn)實生活是語文教學(xué)源源不斷地源泉所在，如果離開了生活，語文教學(xué)就不會再有一點“漣漪”。所以，強化語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受生活、貼近生活、走進生活，才能夠讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿持久的生命力，讓學(xué)生更好地掌握語文知識，促進個人能力的全面提升。

參考文獻

[1]李闖.打造生態(tài)課堂，踐行生活語文[J].考試周刊，2012（86）.

[2]陶麗玨.充分挖掘生活資源，拓展語文學(xué)習(xí)空間[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012（02）.

（編輯：龍賢東）