周永強

摘 要：在技校學生的管理中，班主任工作舉足輕重。班主任只有因材施教，針對學生的特點，運用主題班會集中進行教育，才能收到好的效果。班主任要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，因勢利導，采取有效措施，使每個學生的才能得到充分的發(fā)揮，促進學生健康成長。

關鍵詞：技校學生 因材施教 成長

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶。班主任工作，不僅關系到學生的健康成長，還影響著學校管理的大局，影響著家庭的幸福，甚至影響著社會的和諧。在技校的教學與管理中，班主任的工作更是舉足輕重，只有因材施教，針對學生的特點進行有區(qū)別的教育，采取有效措施，才能使每位學生的才能得到充分的發(fā)揮。

一、善用主題班會，對學生進行集中教育

現在的技校學生，雖然主要來自于農村，但大多數是獨生子女，再加上現如今優(yōu)越的生活條件、家庭的寵慣，使他們幾乎事事以自我為中心，集體榮譽感淡薄，缺乏團結協作精神。

為了培養(yǎng)學生的集體意識，增強班集體的凝聚力，筆者開了一次“集體在我心中”主題班會。從班會的組織準備開始，筆者發(fā)動全體學生搜集資料，從形式到內容都集思廣益，讓學生積極參與班集體事務，提高他們的主人翁意識。

班會一開始筆者創(chuàng)設了三個場景，都由學生表演。第一個場景：在晚自習上，有同學在課堂上玩手機、睡覺，被學生會檢查發(fā)現并批評警告，經班干部勸說仍然我行我素，結果學生會二次檢查，扣了班級5分，給集體帶來了很壞的影響。第二個場景：法制報告會上，走讀生張三同學正在上課時由于攔路搶劫被警察帶走，張三后悔莫及，不僅給集體抹了黑，更重要的是毀了自己的大好前程。第三個場景：臨近畢業(yè)，學生參加面試，由于班級名聲不好，大部分學生被自己心儀的工作單位拒之門外。通過三個場景的表演，讓學生談感想，使學生認識到集體是由個體組成的，只顧個人利益，不顧集體利益，最終必然會損害自身的利益，班興我榮，班衰我恥。然后讓學生分組進行三人四足綁腿跑比賽，賽后談感想。學生一致認為團結協作是關鍵。最后筆者進行點評，把團結協作觀念推廣到整個班集體，并通過幾個哲理小故事，使學生們堅信只有團結，班集體才能越來越好，個人的利益才能得到保證。最后，全體同學共唱《同一首歌》，主題班會圓滿結束。

通過主題班會，學生的們參與意識得到提高，學生切實體會到了團結協作的重要性，集體主義觀念得到了弘揚，班級凝聚力得到了提高。

二、善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點，因勢利導

筆者的班級有位學生，父母離異，平時跟著七十多歲的爺爺生活，家庭教育跟不上，這個學生簡直成了班里的搗蛋鬼。遲到、早退、曠課是家常便飯，就算來上課了，也是找人閑聊，擾亂課堂紀律，頂撞老師。筆者找他談話，他還找借口為自己開脫。每次筆者讓他寫檢討、保證書，對其進行思想教育，他也都承認錯誤，保證以后不再犯，但好不了三天又照舊。這樣的學生怎么辦呢？

想來想去，筆者覺得他之所以處處跟老師對著干，是因為缺乏關愛，只是想引起大家的關注。于是筆者采用冷處理的辦法。一段時間以來，筆者對他不聞不問，不再訓斥他，表現出淡定的樣子。沒有老師督促他學習了，他自己反倒覺得不自在。然后筆者又看準時機，任命他為紀律委員，讓他感受到老師對他的重視，他也不好意思再搗亂，課堂秩序有了很大改善，慢慢地，他找回了信心，明確了學習目的。一個學期后，筆者驚喜地發(fā)現他的學習竟然也能跟上了。

從這個事例筆者認識到，大部分技校生學習不好、升學無望，長期遭受老師和同學的歧視和批評，內心極度自卑，但是他們還是渴望老師的關注和欣賞。突然有一天，老師不再批評他了，他會覺得老師放棄了他，心里會有很大的失落。故意冷落他一段時間后，再用心去發(fā)現其閃光點，給予鼓勵，使他樹立信心，這樣就使他有了成功的心理體驗。

三、在因材施教過程中要注意方式方法

班主任在教育學生的過程中，要注意教育的方式方法。初中剛畢業(yè)的學生自尊心強，這就要求教師在教育管理學生時，一定要維護學生的自尊心，否則，就會事與愿違。一些學生的自尊更多地表現為一種高高在上、盛氣凌人的態(tài)度。對待此類學生，可以采用“打一打，揉一揉”的方法。首先筆者會嚴厲地批評他們，并讓他們寫書面檢查。這樣做，既能打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，也能敲山鎮(zhèn)虎。然后筆者會利用課余時間去和這些學生談心，適當安慰他們，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能既達到教育的目的，又不會疏遠師生關系。

總之，班主任只要對學生充滿愛心，重視學生心理的研究，善于利用主題班會等形式對學生進行教育，積極發(fā)現學生身上的閃光點，因勢利導，在日常的學生教育上，注意方式方法，就一定能把工作做好，實現“人人都是人才，人人都可成才”。

（作者單位：洛陽高級技工學校）endprint