茅偉慧

【摘 要】教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教師能否有效的運(yùn)用和處理教材會(huì)直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量。在本文中，筆者結(jié)合思想政治新教材的特點(diǎn)，就如何創(chuàng)新地使用教材提出了一些看法，希望通過(guò)教材的有效使用更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；教材處理；素質(zhì)教育

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教材內(nèi)容構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，為了適應(yīng)新課程理念，如今的高中思想政治教材也出現(xiàn)了較大的變動(dòng)。與舊教材相比，新教材在教材觀念、教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面都發(fā)生了很多的變化。作為一名高中政治教師，我們?cè)谔幚砗褪褂眯陆滩牡倪^(guò)程中也應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)桎梏，以更加先進(jìn)的理念，以更具創(chuàng)造性的方式來(lái)使用新教材，以便讓新教材更好地發(fā)揮其功能，更好地為政治教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教材觀

傳統(tǒng)的教材觀往往把教材視為權(quán)威，視為不可更改的真理，在這種觀念的指導(dǎo)下，教師往往把掌握教材內(nèi)容作為使用教材的基本方式，因此，我們常常會(huì)看見(jiàn)教師花大量的時(shí)間和精力將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)整理，然后系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，以學(xué)生掌握教材知識(shí)為教學(xué)活動(dòng)的根本目的。這種教材觀往往使得教學(xué)活動(dòng)變成了“教書(shū)”，而不是將教材作為一種教學(xué)工具來(lái)“用書(shū)”，這顯然與教材應(yīng)當(dāng)具有的功能不相符合。在這種落后的教材觀的指導(dǎo)下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都容易受到教材的限制，影響了思維的活躍度。因此，作為教師，面對(duì)新的教材，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變教材觀，將過(guò)去的“教書(shū)”轉(zhuǎn)變成“用書(shū)”，真正的把教材視為一種教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)實(shí)際主動(dòng)地對(duì)教材進(jìn)行處理，以最大限度地滿足教學(xué)活動(dòng)的要求，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、重視挖掘教材內(nèi)涵

舊教材往往比較重視理論邏輯，在內(nèi)容上會(huì)稍顯呆板單一，而新教材對(duì)于教材中的這一問(wèn)題進(jìn)行了很好的改進(jìn)，在編寫(xiě)思路上更加貼近生活邏輯，敘述方式也更加活潑化、生活化，給思想政治教學(xué)內(nèi)容注入了很多新鮮的血液，使得教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上更加親切自然。然而，恰恰由于這一方面的改進(jìn)，也使得新教材在理論性方面稍顯不足，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得較為散漫，重點(diǎn)知識(shí)顯得不那么突出。針對(duì)新教材的這一特點(diǎn)，作為教師的我們要更加重視挖掘教材的內(nèi)涵，注意將教材中一些較為生活化的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，使得這些內(nèi)容在邏輯性、理論性方面更強(qiáng)，從而強(qiáng)化教材內(nèi)容的理論根基。

三、適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

雖然當(dāng)前我們使用的是較新的教材，但由于知識(shí)本身的更新周期越來(lái)越短，政治教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的更新，即使是新教材，在內(nèi)容上依然滯后于當(dāng)前的時(shí)事，因此，教師在使用教材的時(shí)候不能局限在教材內(nèi)容之上，要注意結(jié)合實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和增加。在增加教材內(nèi)容方面，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充：第一，結(jié)合黨和國(guó)家最新的方針政策以及一些重大決策，把教材理論知識(shí)同鮮活的事件直接連接起來(lái)，增加教材內(nèi)容的活力；第二，結(jié)合鄉(xiāng)土特點(diǎn)補(bǔ)充材料。例如，在講到經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分的時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┙?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣既豐富了教材內(nèi)容，又增加了內(nèi)容的實(shí)用性；第三，結(jié)合生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。思想政治學(xué)科是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型，通過(guò)把生活現(xiàn)象同教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生充分感受到思想政治內(nèi)容的實(shí)用性，還可以提升學(xué)生用理論知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如，在講到影響價(jià)格的因素時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中頗受關(guān)注的高房?jī)r(jià)問(wèn)題與學(xué)生一起探討，讓學(xué)生在分析熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握新知識(shí)。總之，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，可以使得教材在內(nèi)容上更加與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

四、注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理

舊的教材一個(gè)最遭人詬病的地方就是將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了過(guò)多的整理總結(jié)，使得學(xué)生的思維受到限制，于是在新教材中，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探究和總結(jié)，這在一定程度上非常有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正因?yàn)槿绱?，很多教師開(kāi)始認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，而是采用“放養(yǎng)”的方式處理教材內(nèi)容，事實(shí)上，這種觀念是不科學(xué)的，因?yàn)檫@種觀念偏離了新教材基本的編寫(xiě)理念，不利于基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師一定要重視對(duì)新教材的結(jié)構(gòu)化處理。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理的過(guò)程中，教師可以從兩個(gè)思路來(lái)著手進(jìn)行處理：一個(gè)是圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的整合；另一個(gè)是圍繞著一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的處理，既可以彌補(bǔ)新教材在內(nèi)容上零散化的問(wèn)題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體知識(shí)觀。

五、積極開(kāi)發(fā)教材中的探究活動(dòng)

與舊教材相比，新教材在探究活動(dòng)的設(shè)置比例上有了明顯的提升，其目的主要是為了契合素質(zhì)教育理念的要求，希望學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)提升多方面的能力和素質(zhì)。因此，作為教師，我們?cè)谑褂媒滩牡倪^(guò)程中一定要積極的開(kāi)發(fā)教材中的探究活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生把探究活動(dòng)真正的開(kāi)展起來(lái)，努力避免過(guò)去那種輕視探究活動(dòng)，探究走形式等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在卓有成效的探究活動(dòng)中真正的獲得發(fā)展。

總之，與舊教材相比，新教材在各個(gè)方面都有了顯著的進(jìn)步，教材內(nèi)容和形式都更加契合素質(zhì)教育理念的要求，作為一名高中思想政治教師，我們要把握住新教材的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，以彌補(bǔ)教材的不足，真正發(fā)揮教材功能，更加有效地提升思想政治教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

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（作者單位：江蘇省海門(mén)市冠今中學(xué)）endprint