田尚

摘 要：思辨能力是一種可遷移能力，是高等教育重點培養(yǎng)的能力之一。在高職院校英語教學(xué)上，教師并不注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)水平不高。實際上，英語演講、英語閱讀都是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的良好方法，對促進學(xué)生綜合全面發(fā)展起到重要作用。筆者首先分析當(dāng)前高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，然后簡要分析思辨能力培養(yǎng)的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的措施。

關(guān)鍵詞：思辨能力 高職院校 英語 閱讀 演講 意義 特點

一、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點

1.學(xué)習(xí)欲望不強

經(jīng)濟全球化的發(fā)展使得英語在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用逐漸凸顯出來，學(xué)生的英語水平成為職業(yè)能力的重要組成部分。通過對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近35%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語是迫于無奈，有將近40%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語是為了今后的就業(yè)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望不強，學(xué)習(xí)積極性和主動性難以被調(diào)動起來，英語學(xué)習(xí)效果差。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。但是，高職院校大部分學(xué)生沒有為自己的英語學(xué)習(xí)制定出科學(xué)合理的目標(biāo)，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)情況制定出短期、中期、長期目標(biāo)，單純跟著教師的步伐去學(xué)習(xí)，教師要其學(xué)什么，就學(xué)什么，學(xué)習(xí)效果差。

3.學(xué)習(xí)方法不合適

高職院校學(xué)生英語底子比較薄弱，他們中有很多人不知道英語學(xué)習(xí)方法有哪些，也很少有學(xué)生主動去探索未知的英語知識。大部分學(xué)生沒有根據(jù)自己的實際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，總是事倍功半，學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生付出了足夠的努力卻沒有得到想要的回報，就感覺英語學(xué)習(xí)非常難，英語學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，英語學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。

二、思辨能力培養(yǎng)的重要性

思辨能力是我國高等教育中培養(yǎng)的一個核心能力，它是思維能力的重要組成部分，是由抽象思維能力、邏輯思維能力、推理能力、探索精神、創(chuàng)新精神等組成的，它有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進大學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力可以促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能從不同的角度去看待同一個問題，促進學(xué)生的健康成長。同時，在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有助于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將靈敏的思維、邏輯分析運用到其他課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和效果，促進學(xué)生科學(xué)文化水平的提高。

三、英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的措施

教學(xué)大綱將思辨能力培養(yǎng)作為高等教育培養(yǎng)的重要能力之一，而高職院校教師也應(yīng)正確認(rèn)識到英語課堂與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要性，并積極探索出更多更好培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)方法，既促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.開展英語閱讀活動，引導(dǎo)思辨性閱讀活動的開展

在英語閱讀課上，學(xué)生閱讀英語課文不僅是了解文章的意思，還應(yīng)從更深層次挖掘作者的思想，挖掘文章的布局謀篇，與作者實現(xiàn)心靈的碰撞，從而鑒賞英語課文。教師積極根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇合適的閱讀材料引導(dǎo)思辨性閱讀活動的開展，開啟學(xué)生的思維和智力，鼓勵學(xué)生將英語閱讀作為一件自己喜愛的藝術(shù)品去鑒賞，了解該藝術(shù)品是如何加工而成的，以及其呈現(xiàn)出來的美感，并對其作出客觀公正的評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生多層次、全方位去理解英語閱讀

在英語閱讀課上，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多層次、全方位去理解英語閱讀。比如說：在這個詞語的運用、這個句子的表達上，為什么要采用這種方式，能不能置換成其他的，置換之后又會給文章帶來怎樣的變化。在文章的組織架構(gòu)上，為什么采用組織架構(gòu)，可不可以適當(dāng)發(fā)生變化等。通過這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生去挖掘閱讀的內(nèi)涵，掌握英語寫作技巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析精彩演講

演講同時也是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法。教師可以運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看一些精彩的英語演講，并讓學(xué)生對演講進行分析評價，發(fā)現(xiàn)演講的技巧、方法。同時，還在課堂上組織一些模擬演講或是即興演講實踐活動，讓學(xué)生模擬名人的演講方法和技巧去演講，既提高學(xué)生的英語口語水平，又促進學(xué)生學(xué)會運用演講方法和技巧。

結(jié)束語

思辨能力作為高職院校培養(yǎng)中的一項核心能力，應(yīng)貫徹落實到各個課程教學(xué)中。英語教師應(yīng)正確分析當(dāng)前英語教學(xué)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并豐富英語課堂，在提高學(xué)生英語水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2013年武漢市屬高校教學(xué)研究項目重點課題 課題編號：2013035

參考文獻：

[1]徐婷婷，歐陽中萬.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點調(diào)查研究.學(xué)理論，2011（13）

[2]寧曉潔.英語閱讀課對培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的意義.文學(xué)教育（下），2013（1）

[3]李傳玲.英語演講教學(xué)對大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的作用研究.淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012endprint