周鹍鵬

【摘要】媒介融合包括媒介的采編一體化功能融合和媒介組織的融合，媒介融合客觀要求培養(yǎng)能采編、會評寫，能拍攝、會錄制，能經(jīng)營、會管理的全媒體應(yīng)用型人才。校企合作是培養(yǎng)全媒體人才的重要途徑，通過校企合作培養(yǎng)全媒體人才的關(guān)鍵在于設(shè)計學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四方互動、合作共贏的“UEST”運行機制和建設(shè)合作平臺、團隊及項目的“PTP”合作模式。

【關(guān)鍵詞】媒介融合；全媒體；人才培養(yǎng)；校企合作

隨著技術(shù)的發(fā)展，媒介融合成為主要趨勢，媒介融合要求培養(yǎng)全媒體人才，即由專一型人才向一專多能復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。關(guān)于全媒體人才的培養(yǎng)，目前還有一些爭議，認(rèn)為專業(yè)型人才比寬泛的全媒體人才更適合專業(yè)化媒體的需要。作為地方院校，我們認(rèn)為培養(yǎng)全媒體人才更為重要，地級市以下的傳媒人才，與大城市專業(yè)化傳媒人才相比，更需要能采會編、能拍會錄的全能型人才，這樣的人才專業(yè)水平雖然不高，但能滿足社會需要，存在就是合理，滿足需要的才是合適的。正是基于這一認(rèn)識，我們開始嘗試通過校企合作探索全媒體人才培養(yǎng)的機制與模式，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)三統(tǒng)一，即學(xué)與用的統(tǒng)一、知與行的統(tǒng)一、德與能的統(tǒng)一，通過學(xué)用統(tǒng)一讓學(xué)生學(xué)以致用；通過知行統(tǒng)一，使學(xué)生知行合一；通過德能統(tǒng)一，使學(xué)生德才兼?zhèn)洹?/p>

一、媒介融合客觀要求全媒體應(yīng)用型人才

（一）媒介融合的概念?！懊浇槿诤稀保∕edia Convergence）這一概念最早始于20世紀(jì)80年代，美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授在其著作《自由的科技》一書中提出，并將其歸為兩種形式：“過去為不同媒體所提供的服務(wù)，如今可由一個媒體提供；過去為一個媒體所提供的服務(wù)，如今可由不同的媒體提供?！盵1]其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，主要是指將電視、報刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。美國新聞學(xué)會媒介研究中心主任安德魯·納其森（Andrew Nachison）將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”，他強調(diào)“媒介融合”更多的是指各個媒介之間的合作和聯(lián)盟。美國西北大學(xué)梅迪爾新聞學(xué)院副教授在其著作《數(shù)字新聞：顯現(xiàn)的媒體與變化的新聞視野》中指出，媒介融合實際上包含了很多內(nèi)容，具體包括媒體科技融合、媒體組織融合、媒體所有權(quán)融合、媒體戰(zhàn)略融合、媒體結(jié)構(gòu)融合、采訪技能融合、敘事方式融合等七個方面的內(nèi)容，其中前五個方面涉及媒介經(jīng)營管理的內(nèi)容，后兩個方面涉及采編從業(yè)人員。

在國內(nèi)，中國人民大學(xué)蔡雯教授較早地對媒介融合進行了闡釋，她認(rèn)為“媒介融合”包括狹義的融合和廣義的融合，狹義的媒介融合是指將不同的媒介形態(tài)“融合”在一起，產(chǎn)生“質(zhì)變”，形成一種新的媒介形態(tài)，而廣義的“媒介融合”則包括一切媒介及其有關(guān)要素的融合。中國人民大學(xué)王菲博士認(rèn)為媒介融合是在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的背景下，以信息消費終端的需求為導(dǎo)向，由內(nèi)容融合、網(wǎng)絡(luò)融合和終端融合所構(gòu)成的媒介形態(tài)的演化過程。[2]

綜上所述，關(guān)于媒介融合還沒有統(tǒng)一的概念，不過一般包括兩個方面，一是具體媒介的功能一體化融合，主要是采編業(yè)務(wù)的集成融合；二是媒介的組織、技術(shù)融合，主要體現(xiàn)在媒介經(jīng)營管理方面。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，媒介融合持續(xù)、全面、穩(wěn)步推進，正在邁進大平臺、大視頻、大數(shù)據(jù)的媒介時代。

（二）媒介融合與全媒體應(yīng)用型人才培養(yǎng)。全媒體是媒介融合的具體表現(xiàn)形式。很多報業(yè)集團為了應(yīng)對新媒體和市場的挑戰(zhàn)，開始轉(zhuǎn)型為全媒體報業(yè)。英國《衛(wèi)報》及國內(nèi)《煙臺日報》最早做了探索，形成了“一種內(nèi)容、多種媒體、多個渠道、多次發(fā)布”的運營模式。這種采編模式，要求記者是全能的復(fù)合型人才。近年來，鳳凰網(wǎng)、上海第一財經(jīng)、浙江日報、四川在線、溫州日報等媒體先后進行了全媒體運作。

媒介融合客觀上應(yīng)要求全媒體傳播。全媒體傳播是就某一傳播主題，以引起更多的受眾為目的，通過電視、廣播、報紙、電腦網(wǎng)絡(luò)、手機、戶外視頻等全媒體介質(zhì)的同步傳播，最大限度地滿足受眾需求而進行的全方位深度挖掘，進而達到對傳播目標(biāo)受眾的立體式覆蓋，最終實現(xiàn)傳播目的的傳播過程。同時，傳播主題實現(xiàn)過程中的策劃、跨媒介、主題深入等一系列環(huán)節(jié)的全媒體營銷概念只是作為成功運作的一部分，出現(xiàn)在整個全媒體傳播中。

全媒體傳播對傳媒人才提出了新的要求，傳統(tǒng)媒體要求掌握采、編、寫中的一項技能就可以了，現(xiàn)在必須具備一專多能，由專才轉(zhuǎn)變?yōu)槿?，全媒體人才不但要有廣博的知識、客觀的視角，而且要有批判的態(tài)度和準(zhǔn)確的判斷。必須具備能采編、會評寫，能攝影、會錄制，能經(jīng)營、會管理等方面的能力。

二、校企合作是培養(yǎng)全媒體人才的重要路徑

全媒體人才的培養(yǎng)僅靠課堂傳授和書本知識還不行，必須在專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過多方面、跨媒體實踐訓(xùn)練。一般來說，全媒體人才培養(yǎng)的主要途徑包括學(xué)生跨媒體實習(xí)和校企合作。

（一）跨媒體實習(xí)。讓學(xué)生在不同的媒體單位實習(xí)，鍛煉學(xué)生的多種技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生在報社、電視臺、網(wǎng)站、廣播電臺實習(xí)，既鍛煉學(xué)生的采編寫作能力，又鍛煉學(xué)生的攝影攝像及后期制作能力。這種方法最大的好處是學(xué)生通過接觸不同的媒介，全面鍛煉自己。不過，這也存在明顯的不足，實習(xí)單位積極性不夠，現(xiàn)在的媒體企業(yè)都是市場化運作，他們希望人員穩(wěn)定，能為他們做些實事，不是簡單地提供實習(xí)平臺。另外，這也要求學(xué)生所在學(xué)校的知名度足夠高，影響力足夠大，一般學(xué)校的學(xué)生，實習(xí)單位不愿意接收。

（二）校企合作。通過與傳媒企業(yè)建立合作關(guān)系，在與企業(yè)共同創(chuàng)造價值、實現(xiàn)互利共贏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與價值創(chuàng)造，在工作中鍛煉，在鍛煉中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況和合作業(yè)務(wù)需要，及時調(diào)配學(xué)生崗位，由于學(xué)生始終都能為合作單位創(chuàng)造價值，盡管學(xué)生崗位有所變動，但也不至于導(dǎo)致合作單位反感。同時，由于是互利共贏，共同創(chuàng)造價值是關(guān)鍵，學(xué)校的知名度和影響力并不是關(guān)鍵因素。

以上分析表明，校企合作能為企業(yè)創(chuàng)造價值，實現(xiàn)互利共贏，學(xué)生在創(chuàng)造價值中全面鍛煉自己?？缑襟w實習(xí)主要以鍛煉學(xué)生為主，流動性大，企業(yè)積極性不高，甚至讓實習(xí)單位反感。兩者相比，通過校企合作培養(yǎng)全媒體人才是一個切實可行的途徑。endprint

三、校企合作全媒體人才培養(yǎng)的機制與模式

（一）校企合作全媒體人才培養(yǎng)“UEST”共贏機制?！癠EST”是學(xué)校（University）、企業(yè)（Enterprise）、學(xué)生（Student）、教師（Teacher）四方的簡稱。傳統(tǒng)的校企合作主體包括三個方面，即企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生。不過從實際操作層面分析，應(yīng)該是四大主體，即企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師。校企合作成功的關(guān)鍵在于建立四方共贏的動力機制（如圖1）。

學(xué)生是中心，校企合作的目的在于培養(yǎng)全媒體應(yīng)用型人才。無論校內(nèi)外傳媒資源的整合，還是校內(nèi)外傳媒師資的整合，都必須圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升展開。學(xué)生要積極參與校企合作，同時，也要有能力、有機會參與校企合作，這就需要學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)和參與實踐的動力。學(xué)校提供資金和政策支持，資金支持包括協(xié)調(diào)費用、運行費用、激勵費用等，政策支持包括學(xué)生實習(xí)靈活、教師進修、課時量認(rèn)定、雙師型培養(yǎng)等。教師要有足夠的培養(yǎng)人才的責(zé)任感和使命感，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極主動參與校企合作，同時，教師的辛勤付出和取得的成績應(yīng)該得到相應(yīng)的獎勵。企業(yè)通過與校方共建實驗室，實現(xiàn)資源共享、共同創(chuàng)造價值，實現(xiàn)互利共贏。在校企合作過程中，參與方在各自承擔(dān)責(zé)任的同時，也實現(xiàn)了共贏。學(xué)校擴大了影響力，提升了美譽度；企業(yè)降低了成本，提升了盈利水平；學(xué)生實踐操作能力提高，適應(yīng)社會的能力增強；教師教學(xué)水平提升，由單一型教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師。

一般來說，學(xué)校積極性比較高，關(guān)鍵是如何調(diào)動企業(yè)、學(xué)生及教師的積極性，通過設(shè)計動力機制，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師四方共贏。教師是聯(lián)結(jié)企業(yè)和學(xué)生的關(guān)鍵，沒有教師的參加，合作質(zhì)量就不會提高，合作深度就無法加深，學(xué)生培養(yǎng)就會缺乏指導(dǎo)等，校企合作的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生的熱情和參與。同時，對于地方院校來說，選擇小微企業(yè)進行合作更切合實際，小微企業(yè)人力資源缺乏，機器設(shè)備不足，非常需要外部智力與設(shè)備支持，這與學(xué)校正好形成互補。

（二）“PTP”校企合作全媒體人才培養(yǎng)模式

所謂“PTP”是指合作平臺（Platform）、合作團隊（Team）、合作項目（Program）“三合一”合作模式。通過建設(shè)傳媒、廣電傳媒、報業(yè)傳媒、網(wǎng)絡(luò)傳媒四個合作平臺，組建由骨干教師、學(xué)生社團和優(yōu)秀學(xué)生為主的廣告?zhèn)髅綀F隊、廣電傳媒團隊、報業(yè)傳媒團隊和網(wǎng)絡(luò)傳媒團隊，然后選取合作價值鏈，找準(zhǔn)合作契合點，實現(xiàn)共同創(chuàng)造價值（如圖2）。

1.平臺建設(shè)：廣告?zhèn)髅?廣電傳媒+報業(yè)傳媒+網(wǎng)絡(luò)傳媒。根據(jù)全媒體人才培養(yǎng)的需要和學(xué)生的興趣愛好，需要搭建四個合作平臺，即廣告?zhèn)髅狡脚_、廣電傳媒平臺、報業(yè)傳媒平臺和網(wǎng)絡(luò)傳媒平臺。廣告?zhèn)髅桨◤V告、文化傳播、營銷策劃等企業(yè)；廣電傳媒包括電視臺、廣播電臺等單位；報業(yè)傳媒包括地方黨報、都市報以及各大報紙的記者站等；網(wǎng)絡(luò)傳媒包括地方門戶網(wǎng)站及其他網(wǎng)站。

搭建廣告?zhèn)髅狡脚_的關(guān)鍵在于當(dāng)?shù)氐膹V告?zhèn)髅缴虝瑥V告?zhèn)髅缴虝ū镜刂饕奈幕瘋鞑ス?、廣告設(shè)計公司和營銷策劃公司。如果能和廣告?zhèn)髅缴虝_成合作協(xié)議，接下來與其會員企業(yè)合作就順理成章了。廣告?zhèn)髅狡脚_建設(shè)只要遵循市場規(guī)律，堅持合作共贏原則，就比較容易搭建。搭建廣電傳媒平臺和報業(yè)傳媒平臺的關(guān)鍵在于取得廣電部門的支持，因為我國的廣電媒體和報業(yè)媒體還是事業(yè)單位，盡管受到文化體制改革的影響，但受政府影響最大，只要廣電部門愿意參與合作，廣電傳媒平臺就比較容易建立。由于廣電傳媒和報業(yè)傳媒壟斷性強，與廣告?zhèn)髅较啾?，還是相對比較難打交道。網(wǎng)絡(luò)傳媒平臺搭建的難度介于以上三者之間，與具有官方背景的當(dāng)?shù)亻T戶網(wǎng)站合作相對較難，與其他網(wǎng)站建立合作比較容易，由于網(wǎng)絡(luò)傳媒具有明顯的開放性，搭建網(wǎng)絡(luò)傳媒平臺總體比較容易。

2.團隊建設(shè)：骨干教師+專業(yè)社團+優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)合作的需要，按照學(xué)生興趣愛好組成專業(yè)社團，由專業(yè)骨干教師指導(dǎo)，以專業(yè)實驗為支撐，組建校企合作團隊。與合作平臺進行無縫對接，以專業(yè)骨干教師為指導(dǎo)，以創(chuàng)意思維協(xié)會為專業(yè)社團，以思維創(chuàng)意協(xié)會骨干會員為主體，以平面編輯實驗室為依托，形成廣告?zhèn)髅綄I(yè)團隊；以視覺工作室、虛擬電視臺為專業(yè)社團，以視覺工作室、虛擬電視臺成員為主體，以演播廳、非線編實驗室為依托，形成廣電傳媒合作團隊；以《聞新報》為專業(yè)社團，以《聞新報》成員為骨干，以平面編輯實驗室為依托，形成報業(yè)傳媒合作團隊；以網(wǎng)絡(luò)編輯部、語言藝術(shù)協(xié)會為專業(yè)社團，以演播廳為依托，形成網(wǎng)絡(luò)傳媒合作團隊。

作為地方院校，校企合作除了服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展以外，主要目的在于培養(yǎng)全媒體應(yīng)用型人才。平時在課堂上學(xué)習(xí)書本知識的學(xué)生，很難直接在合作單位開展業(yè)務(wù)活動，這需要在學(xué)生走出校門之前，先在專業(yè)社團鍛煉一段時間，然后再去合作單位，這樣學(xué)生就不需要適應(yīng)時間，直接就能做具體業(yè)務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，我們先后成立了由專業(yè)教師指導(dǎo)的虛擬網(wǎng)絡(luò)電視臺、網(wǎng)絡(luò)編輯部、聞新報等專業(yè)性社團。以我們自辦的《聞新報》為例，《聞新報》完全模擬報社運行模式，采編、評寫、發(fā)行等一應(yīng)俱全，學(xué)生在校內(nèi)就可以掌握基本的采寫、策劃等技巧，走出校門就能直接創(chuàng)造價值。

3.合作項目：價值鏈選取+合作契合點+共創(chuàng)價值。受傳統(tǒng)重理論、輕實踐教育的影響，學(xué)校理論教學(xué)與傳媒企業(yè)實際運行還有很大的差距，全面合作當(dāng)然很好，但對于很多地方高校來說，這并不太現(xiàn)實。即使一些“211”“985”重點高校，在解決企業(yè)具體實際問題方面也不是強項，這就需要選擇合作價值鏈，選取價值鏈條的一部分，作為合作契合點，然后由點到面、由淺入深、循序漸進，在明確項目合作的前提下，確定切實可行的目標(biāo)，制定具體可操作計劃。

針對廣告?zhèn)髅胶献黜椖浚M行DM紙媒廣告編排承接、廣告文案設(shè)計、公關(guān)策劃等，參與廣告?zhèn)髅焦菊麄€流程運作。針對廣電傳媒合作項目，從具體節(jié)目做起，然后擴大到欄目，再延伸到頻道，最后上升到媒體，與廣電媒體共同策劃業(yè)務(wù)活動。針對報業(yè)合作項目，除參與采編評寫以外，熟悉報業(yè)的軟廣告業(yè)務(wù)，積極參與報業(yè)全部流程及價值（廣告）創(chuàng)造。針對網(wǎng)絡(luò)傳媒合作項目，開展攝影攝像、專題報道等業(yè)務(wù)活動，做到網(wǎng)絡(luò)文字編輯、視頻剪輯、播音主持等全面參與。

結(jié) 語

總而言之，作為地方院校，我們要對人才培養(yǎng)進行準(zhǔn)確定位，立足地方實際，科學(xué)設(shè)計學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師四方共贏的合作機制，搭建校企合作平臺，組建校企合作團隊，選取合作項目，由點帶面、由淺入深地逐步展開合作，使學(xué)生在校企合作中得到鍛煉，在鍛煉中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，在提升中成才，最終實現(xiàn)復(fù)合型全媒體人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[項目來源：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目：媒介融合背景下校企合作全媒體人才培養(yǎng)模式研究（項目編號：2013-JKGHD-D343）]

參考文獻：

[1]匡文波.手機媒體概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.

[2]王菲.媒介大融合：數(shù)字新媒體時代下的媒介融合論[M].廣州：南方日報出版社，2010.

（作者為商丘師范學(xué)院副教授，武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后）

編校：張紅玲endprint