劉剛

摘 要： 本文在對(duì)高職高專學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出六點(diǎn)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 教學(xué)建議

高職高專英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的涉外交際。根據(jù)美國(guó)教育家Wilga M.Rivers在Principles of second Language Learning and Teaching一書(shū)中的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中，聽(tīng)占實(shí)際時(shí)間的45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%，由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)在人類交際活動(dòng)中起著非常重要的作用。另外，《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（教育部高教司2000年10月頒布/試行）指出：重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語(yǔ)言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，目前要特別注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。因此，要切實(shí)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，就必須提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

一、高職高專學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀分析

高職高專學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力整體偏低是不爭(zhēng)的事實(shí)。這是因?yàn)橐环矫嬖谥袑W(xué)階段受應(yīng)試教育的影響，不重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致沒(méi)能打下良好的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，突出表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)，辨音能力差，缺少基本的口語(yǔ)交際的能力儲(chǔ)備，對(duì)英美國(guó)家文化背景知識(shí)知之甚少。另一方面學(xué)生在進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，仍然不能很好地鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。主要原因有：（1）目前高校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在重視英語(yǔ)等級(jí)考試的現(xiàn)象，部分院校將是否通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試與學(xué)籍管理、畢業(yè)證書(shū)的發(fā)放相結(jié)合，加之用人單位盲目地對(duì)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的青睞，從而導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練上，目的是使學(xué)生更多地通過(guò)等級(jí)考試，從而嚴(yán)重削弱了在聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)上的時(shí)間與精力。（2）高職學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高普遍沒(méi)有較強(qiáng)的積極性，就其重要性也沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，由此表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的狀況。在聽(tīng)說(shuō)交際的過(guò)程中，不少學(xué)生缺乏表達(dá)的自信，不能抓住課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)，而課外的語(yǔ)言環(huán)境又缺乏英語(yǔ)交流的氛圍，加之很多學(xué)生惰性較強(qiáng)，不肯用功練習(xí)，自然無(wú)法提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

二、提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)建議

1.激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心。

Kerth Johnson在其著作An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching中用“Five learners and five methods”詮釋了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。Kerth Johnson列舉了五名外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們都有各自不同的理想，而要實(shí)現(xiàn)這些理想，必須以學(xué)會(huì)外語(yǔ)為前提，于是他們對(duì)理想的追求便轉(zhuǎn)化為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此教師應(yīng)設(shè)法幫學(xué)生建立起理想（興趣愛(ài)好）與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，從而使他們產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如有的同學(xué)喜歡看英文電影、聽(tīng)英文歌曲；有的同學(xué)喜歡用英語(yǔ)交朋友；有的同學(xué)希望畢業(yè)后從事與外事活動(dòng)相關(guān)的工作等。教師可靈活地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的喜好聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們用英語(yǔ)交流的渴望。與此同時(shí)，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不難，尤其是聽(tīng)與說(shuō)。因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單，且聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容又側(cè)重日常生活中的事物，所以比較容易掌握。教師可選取一些實(shí)例說(shuō)明只要用心，便可學(xué)好英語(yǔ)，以此提高學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)講得不好或不準(zhǔn)確的學(xué)生也不要當(dāng)場(chǎng)打斷或糾正，要小心地呵護(hù)學(xué)生的積極性與自信心。

2.制訂操作性強(qiáng)的聽(tīng)、訓(xùn)練計(jì)劃。

教師在日常教學(xué)中應(yīng)制訂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能?？紤]到教學(xué)時(shí)間的有限性和教學(xué)內(nèi)容的局限性（不得不考慮對(duì)英語(yǔ)過(guò)級(jí)率的要求），訓(xùn)練計(jì)劃的制訂要小而精?！靶　币紤]到不能占用課堂教學(xué)的太多時(shí)間，“精”要選擇與學(xué)生水平相當(dāng)、與生活密切相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，這方面可參考《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于聽(tīng)說(shuō)部分的交際范圍表。

3.訓(xùn)練之初要突破語(yǔ)音關(guān)。

訓(xùn)練初期，學(xué)生應(yīng)突破語(yǔ)音關(guān)，因?yàn)檎_的發(fā)言是說(shuō)英語(yǔ)的前提，發(fā)音不準(zhǔn)，別人說(shuō)的英語(yǔ)我們聽(tīng)不懂，我們說(shuō)的英語(yǔ)別人也聽(tīng)不懂，導(dǎo)致聽(tīng)力和口語(yǔ)皆不過(guò)關(guān)。改變、規(guī)范發(fā)音不是一蹴而就的，考慮到教師只能在一定時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生正確的發(fā)言且學(xué)生數(shù)量往往過(guò)多，因此這一過(guò)程主要靠學(xué)生自修來(lái)完成。在此介紹一些我的練習(xí)發(fā)音的方法：（1）模仿。模仿native speaker的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。（2）塑形。發(fā)音是形體動(dòng)作。要學(xué)會(huì)嘴巴的發(fā)聲方法和移動(dòng)肌肉的方式?？梢酝ㄟ^(guò)查找專業(yè)書(shū)籍或配合看電影中人物的口型和臉部動(dòng)作，觀察他們是怎樣一字一句地說(shuō)出那些令人神往的話語(yǔ)的。（3）自查。將發(fā)音錄下來(lái)并和native speaker的發(fā)音對(duì)比，糾正許多自己不容易察覺(jué)的發(fā)音錯(cuò)誤，通過(guò)鏡子可以檢查自己發(fā)音時(shí)口型及舌頭的位置。（4）注意語(yǔ)調(diào)。好的發(fā)音不僅是掌握單獨(dú)的音節(jié)，還包括對(duì)語(yǔ)調(diào)的控制。大聲模仿朗誦一些詩(shī)歌及演講，是掌握好語(yǔ)調(diào)的好的練習(xí)方法。

4.創(chuàng)新聽(tīng)、說(shuō)課堂模式。

目前各高職院校普遍沒(méi)有為公共外語(yǔ)教學(xué)專門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，聽(tīng)說(shuō)分離的課堂教學(xué)模式在現(xiàn)在的高職高專英語(yǔ)教學(xué)中占有很大的比例，教師應(yīng)積極探索一種能夠切實(shí)把聽(tīng)和說(shuō)兩種能力結(jié)合到一起的聽(tīng)說(shuō)課堂模式。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用在聽(tīng)力訓(xùn)練中融入口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方法，在此介紹如下：由于聽(tīng)力在高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中占有一定比例的分值，公共外語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)安排專門(mén)的聽(tīng)力教學(xué)，就我所在的學(xué)校而言，聽(tīng)力訓(xùn)練的材料往往分A、B級(jí)聽(tīng)力試題，A、B級(jí)聽(tīng)力材料中的素材包含大量人們?nèi)粘Ｉ詈蜆I(yè)務(wù)交際的口語(yǔ)表達(dá)方式和方法，因此在做聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，教師可以把聽(tīng)力材料中的句型、表達(dá)方式等提煉出來(lái)，作為口語(yǔ)表達(dá)的材料讓學(xué)生加以習(xí)練，在模仿、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演對(duì)話中的情境。也可針對(duì)聽(tīng)力材料，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)或讓學(xué)生口頭復(fù)述，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到聽(tīng)的時(shí)間略大于說(shuō)的時(shí)間，這樣有利于學(xué)生在詞匯、句型方面積累知識(shí)，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)才會(huì)有輸出的資本。

5.營(yíng)造多元化的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境。

教師要努力創(chuàng)設(shè)多元化的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)環(huán)境，使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練融于學(xué)生的日常生活之中。首先教師要注意創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，根據(jù)課程教學(xué)需要和可能的條件，營(yíng)造如介紹、指路、學(xué)習(xí)、飲食等的日常交際環(huán)境；也可創(chuàng)設(shè)安排住宿、宴請(qǐng)、面試或業(yè)務(wù)洽談等業(yè)務(wù)交際環(huán)境。讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，從而達(dá)到練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的目的。其次可組織開(kāi)展豐富的課外練習(xí)活動(dòng)，如開(kāi)展第二課堂學(xué)習(xí)，觀看英文電影，排練英文短劇，英文歌曲表演，英文詩(shī)歌朗誦，英文演講比賽，開(kāi)辦英語(yǔ)角等。這樣把英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境由課堂內(nèi)延伸到課堂外，形成一個(gè)環(huán)境營(yíng)造的拓展鏈條。

6.培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練的能力。

學(xué)生可利用以下方法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的自我訓(xùn)練：（1）自我對(duì)話法：對(duì)于不敢和別人開(kāi)口講英語(yǔ)的學(xué)生，可利用自我對(duì)話法，假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，一人分飾兩角，大聲地和自己交談。（2）他人對(duì)話法：對(duì)于有基礎(chǔ)有自信的學(xué)生，可以找一個(gè)固定的搭檔進(jìn)行練習(xí)。（3）邊聽(tīng)邊讀法：利用復(fù)讀機(jī)邊聽(tīng)邊讀邊模仿，此法一舉兩得，聽(tīng)說(shuō)兼練。（4）影視提高法：很多美劇都是不錯(cuò)的教程，例如《老友記》，學(xué)生在觀看的同時(shí)可以學(xué)習(xí)演員說(shuō)話，這是提高學(xué)習(xí)興趣的好方法。（5）歌曲記憶法：對(duì)于喜歡的英文歌曲，可以把聽(tīng)歌變成邊聽(tīng)邊學(xué)，不過(guò)要注意挑選慢歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便聽(tīng)清楚歌手的發(fā)音。

以上的教學(xué)建議，既是獨(dú)立的又是關(guān)聯(lián)的。教學(xué)實(shí)踐中教師必須靈活地創(chuàng)造性地加以利用，以便更好地提高高職高專學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

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