李麗娟

摘 要： 高中生發(fā)展的最終目標是成為具有綜合文化素養(yǎng)、高尚道德品質和創(chuàng)新能力的一代四有新人。本文對多媒體技術在高中數學中的有效應用提出了具體措施，以有效提高高中數學與多媒體技術整合的實用性，進而達到優(yōu)化課堂教學過程和教學資源的目的。

關鍵詞： 高中數學 多媒體技術 有機整合 實用性

隨著社會發(fā)展的日益加快，我們面臨一個新的教育課題：掌握和應用信息技術。高中《數學課程標準》明確指出：數學教學的設計與實施必須重視運用現代多媒體技術，要把多媒體技術作為高中生學習數學和解決問題的最有效工具，并致力于改變高中生的學習方式，使高中生樂意并積極投入實際、探索性數學活動中。

多媒體技術輔助教學作為新型教學手段，當課堂教學與多媒體技術有機整合時，它能夠為新型課堂教學創(chuàng)造寬松、愉悅、高效的教學環(huán)境，能夠為高中數學課程改革提供高效的教學方式和學習方式。

高中數學與多媒體技術的整合，是立足高中生的實際情況，從課堂教學內容的需要出發(fā)，并選用合適的課件，創(chuàng)造科學、有效的課堂學習環(huán)境，進而提高多媒體技術在數學教學中的輔助作用，達到優(yōu)化課堂教學的目的。下面根據近幾年高中數學教學的實踐經驗，談談我對高中數學與多媒體技術有機整合的幾點體會和看法。

一、巧借多媒體技術的交互性，激發(fā)高中生學習數學的興趣和充分體現他們的主體作用。

1.交互性是多媒體技術的顯著特點，多媒體技術可以使課堂教學圖文聲色并茂，具有感染力強的人機交互性，而且可以做到及時反饋。這種交互性對高中數學課堂教學具有重大意義，它能有效激發(fā)高中生學習數學的興趣，使他們產生強烈的求知欲望，進而形成學習動機。

題組訓練是高中數學課堂教學的一個重要方式，以往的方法就是請幾個學生到黑板上演示，做完后再進行講評。多媒體人機交互則為我們創(chuàng)設了一片新天地，我們利用多媒體制成題組訓練課件，高中生思考后，得出正確答案。如果回答對了，窗口就會彈出激勵性文字：“恭喜你答對了，你真棒！”；如果你答錯了，窗口就會彈出：“你答錯了，請再接再厲！”如果你四次回答失敗，窗口則顯示正確答案。這樣處理，高中生的學習興趣就會大大提高。如果我們在網絡教室上課，每個高中生都會有參加的機會，也能夠從服務器上快速查出答題的準確率，以此調整教學的進度和方式。

2.人機交互有利于發(fā)揮高中生的主體作用和激發(fā)高中生自主學習的積極性。在以往的高中數學課堂教學中，我們是課堂的主宰，高中生只是課堂的配角，課堂教學的內容、教法和學法、課堂結構，甚至課堂練習都是我們事先準備好的，高中生只能被動參與這個過程。而多媒體輔助課堂教學為高中生提供的交互式學習環(huán)境，高中生可以按照他們的學習基礎和學習興趣選擇所學內容的難易，選擇符合自己水平的課堂練習。

高中數學復習課或專題課，尤其適合人機交互的學習環(huán)境。因為我們完全能夠制作與利用這類課件組織教學，從數學知識的復習，例題的選編與講解，到鞏固知識的練習，每一個教學環(huán)節(jié)都可以根據高中生的個體差異，設置成不同層次的教學。這種交互性給高中生提供了多種課堂情境，讓高中生積極主動地參與課堂學習活動，這為高中生的主動性、積極性的調動創(chuàng)造了良好條件，進而使高中生真正體現出課堂學習的主體性。

二、巧借多媒體技術的多樣性，有利于高中生對高中數學知識的獲取與保持。

多媒體技術提供的外部刺激集視覺、聽覺、觸覺等多種感覺為一體，這樣看得見，聽得到，這種多樣性的刺激比高中生單一地聽我們講要強得多。同時多媒體技術的直觀性、交互性、生動性、豐富性等大大提高這種刺激強度，有利于高中生對課堂新知的獲得和保持。

1.化無形為有形。高中數學知識邏輯性較強，以往的教學只片面強調邏輯性思維的訓練，但缺乏有效的圖形支撐，缺乏供高中生探究的學習情境，于是只能靠高中生的硬背和教師的說教。而多媒體技術輔助教學就有效地解決了這一問題，它通過多媒體技術能夠制作出動態(tài)的、有形的圖形，能夠給高中生直觀、清晰的印象，大大提高高中生的學習興趣和積極性。

2.化抽象為直觀。高中數學中概念教學是教學中的難點問題，高中生幾乎只能從教師那里被動地接受和死記硬背，以此知道概念的特征。例如“三角函數”這個概念，傳統(tǒng)的教學方式就是靠教師的說教和高中生的硬背，高中生一直缺乏明晰直觀的印象。而現在運用多媒體技術的直觀特性創(chuàng)設問題情境就有效解決了這一問題，化抽象為直，有效提高課堂教學的興趣和實效。

3.化繁為簡。多媒體技術輔助教學的一個根本出發(fā)點就是高效地完成教學目標，突破教學重難點，提高課堂教學實效。針對高中數學中一些繁瑣知識的教學，我們利用多媒體技術可以有效做到化煩鎖為簡單，只需把教學重點講透，把非智力過程交給多媒體處理就行，這樣能夠大大提高課堂教學實效。培養(yǎng)高中生運用信息技術的能力，是社會發(fā)展對高中數學教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

三、巧借多媒體技術的豐富資源，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。

多媒體技術的豐富資源，能為課堂教學提供并展示各種有效實用的資料，創(chuàng)設與教學內容相適應的課堂情境，為所有學生提供探究數學問題與培養(yǎng)數學思想的機會，開闊高中生的數學學習視野。由于高中生開闊了數學視野，激活了創(chuàng)新意識，增強了個人感知，從而培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)新精神，改進了他們學習方式，讓高中生樂意并積極投入探究性數學活動中。

總之，高中數學與多媒體技術的有機整合，順應了新課改的發(fā)展與要求，課堂教學中一定要巧用，決不能濫用。高中數學課堂教學改革只有巧借現多媒體技術的優(yōu)越性，才能使兩者的結合提升到一個新的高度，使之有效整合在一起，進而達到優(yōu)化課堂教學和提高課堂教學實效的目的。