湯國梨

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的整合，只要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，在教會數(shù)學(xué)知識的同時，熟練計算機(jī)操作方法，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自我，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，合作精神以及獨(dú)特地解決問題的方法等創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；遠(yuǎn)程教育；創(chuàng)新素質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-266-01

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體課件形式為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生作為創(chuàng)造者在真實的體驗中探索和發(fā)現(xiàn)，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在這種環(huán)境下，學(xué)生掌握知識的過程實際上是經(jīng)歷前人的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，是 "再創(chuàng)造"的過程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，旨在課堂教學(xué)中充分高效地運(yùn)用以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，將科學(xué)發(fā)展的過程簡捷地重演于課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)，從而切實提高學(xué)生的智能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。下面結(jié)合課堂教學(xué)的實例，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中利用遠(yuǎn)程教育資源的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)情境教學(xué)的原理，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題有關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，主動投入到知識的探究中去，使他們潛在的能力得到充分地發(fā)揮。

二、利用遠(yuǎn)教資源促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨(dú)立思考后去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已探索實踐的經(jīng)驗或總結(jié)，但學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)的過程是建立在自身知識、經(jīng)驗、興趣、愛好基礎(chǔ)上的，這種認(rèn)識具有一定價值，并且經(jīng)過親自探究獲取的，掌握是相當(dāng)牢固的。在《平面圖形面積的計算》教學(xué)中，我緊緊抓住平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，以長方形面積計算方法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過計算機(jī)操作（剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移、重合、拼接等），把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。通過觀察比較，他們很輕松地推導(dǎo)出了平面圖形面積公式。如在學(xué)會將平行四邊形剪拼成長方形，由此推導(dǎo)出平行四邊形面積公式后，則可提問學(xué)生：從剛才的學(xué)習(xí)中你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生經(jīng)過一系列地學(xué)習(xí)，已初步建立了"轉(zhuǎn)化"的思想，發(fā)現(xiàn)只要將新圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，根據(jù)它們之間的聯(lián)系，就能推導(dǎo)出面積公式。這時，再讓學(xué)生思考：三角形和梯形的面積公式可以怎樣推導(dǎo)出來？學(xué)生分組討論，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，在計算機(jī)上模擬剪拼、旋轉(zhuǎn)、拼接，進(jìn)行轉(zhuǎn)化。最后，師生共同總結(jié)推導(dǎo)過程和方法，在大量信息處理的過程中發(fā)現(xiàn)“兩個完全相等的三角形或梯形可以拼成一個平行四邊形，它的面積就是原來三角形或梯形的二倍?！庇纱?，學(xué)生可繼續(xù)觀察、分析，推導(dǎo)出“三角形的面積=底×高÷2，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2”。這樣，學(xué)生不僅掌握了計算機(jī)的操作方法，而且還清晰感知了整個轉(zhuǎn)化過程，學(xué)會了信息處理的方法，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這種發(fā)現(xiàn)，不僅是一兩個圖形的計算公式，而是一個知識的形成過程。在這個過程中，學(xué)生在頭腦中建立起了推導(dǎo)各種平面圖形的面積公式的圖式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識和主體意識都得到了培養(yǎng)，切實提高了學(xué)生的能力。

三、利用多媒體手段與學(xué)具具體操作相融合，體驗成功快樂

通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高了教學(xué)效果。決定課堂容量的一個重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當(dāng)中，課堂上適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識容量。通過計算機(jī)軟件，教師可以對教學(xué)目標(biāo)信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，也可以在任何時刻讓客觀存在們隱去；可以隨機(jī)作出圖象；可以對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動對象隨時干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對圖形（或圖象）進(jìn)行局部放大等等。同時，教師在教學(xué)中充分利用計算機(jī)信息反饋迅速的優(yōu)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極參與活動，不僅能讓學(xué)生體驗和享受成功的快樂，而且通過這種體驗激勵，使他們對知識的探索和創(chuàng)新，樹立成功意識。在教學(xué)中，計算機(jī)可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生，如填空、判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機(jī)馬上可以亮出正確答案，并會表揚(yáng)你，來一聲“你真棒”“真聰明”………學(xué)生看了，聽了，自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生答錯了，計算機(jī)就會提醒他"再想想""繼續(xù)努力呀……，并配以音樂。這不僅使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，還時時地激勵他們認(rèn)真動腦，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生們才敢學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從而體驗成功快樂，樹立成功意識。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

總上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的整合，只要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，在教會數(shù)學(xué)知識的同時，熟練計算機(jī)操作方法，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自我，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，合作精神以及獨(dú)特地解決問題的方法等創(chuàng)新素質(zhì)。