徐立娜

摘 要：新課改后，教育部門重視學生的實踐能力，想要認真落實好新課改的內(nèi)容，教師必須要把教學的過程放手給學生，激發(fā)學生的學習物理的興趣，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的欲望，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。本文筆者主要針對高中物理教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力這一問題。

關鍵詞：高中學生；物理教學；自主探究能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-137-01

一、自主探究能力的重要性

1、培養(yǎng)學生自主探究能力的目的。中華民族從堯舜時期開始就以領導者為中心，實行中央集權(quán)制度，國民的行為被規(guī)范，國民的言論被控制，可以說建立中國共產(chǎn)黨之前國民幾乎不能有自身新穎的想法，否則就被懲罰，所以經(jīng)過這么多年歷史的積累，國民的自主探究能力，質(zhì)疑能力在下降，建國后，在20世紀60年代，我國政府領導認識到創(chuàng)新才是發(fā)展的根本動力，而自主探究能力是創(chuàng)新的基礎，所以政府開始倡導培養(yǎng)學生的自主探究能力，國富論中說到：少年強則國強。所以一個國家和民族想要完成對其的偉大復興，必須要重視青少年的教育問題，重視學生的自主探究能力的培養(yǎng)。在物理教學方面，教師注重學生自主探究能力培養(yǎng)的目的在于：讓學生通過自己動手實驗學會用實踐去證明理論，了解物理理論知識的來源，了解都真理都是經(jīng)得起實踐證明的，同時掌握科學的方法，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，學會對問題質(zhì)疑，學會思考，逐步提高自主探究能力。

2、培養(yǎng)自主探究能力的重要性。傳統(tǒng)的教學就是照搬教材，教師只是在黑板上板書教材上重要的定理，提出的問題教師自身也會給出唯一的標準答案，在教學的過程中師生的互動少，學生缺少思考的過程，教師也難以接受學生對自身教學的質(zhì)疑，學生經(jīng)過這類的教學方式學會接受教師的教學方式，形成教條化學生，沒有主動學習的熱情，不會主動去探索問題與答案。對于物理這門學科而言，很多的定理需要學生動手才能真正理解定理的生動性及其實用性，特別是教育局退行的新課改行動，高中物理這塊提出：培養(yǎng)學生自主探究能力，讓學生掌握科學的學習精神和學習方法。所以教師要做到“授人以魚”且還要“授人以漁”，讓學成形成適合自身的學習方法。

下面筆者主要針對如何提高高中學生的自主探究能力，提出以下幾點建議。

二、更新教師教學觀念，走出自主探究的誤區(qū)

在傳統(tǒng)觀念中一提到探究這個詞匯就認為是個很高深的行為的表現(xiàn)，認為只有到研究生及其以上水平的高學歷人士才會與這次詞匯相聯(lián)系起來，任務自主探究不僅需要智力，還需要大量的時間，是極為復雜的過程。而高中時期的學習是極為緊張的，是學生人生的第一大轉(zhuǎn)折，所以大部分教師認為高中不具備這個條件，學生也打不到這個要求，所以教師幾乎沒有想要要培養(yǎng)學生的自主探究能力；存在少部分的教師認為自主探究就是教師傳授知識的方式的改變，教師從引出問題到如何解決問題，最后解決問題，這就是探究的過程，在這個過程中教師能夠?qū)⒔虒W與練習相結(jié)合就好，學生處于什么狀態(tài)并不在他們的考慮范圍；上面提到的對自主探究的理解都是片面的，自主探究能力的培養(yǎng)體現(xiàn)的是學生是否在教師的指導下，是否掌握科學的學習方法，是否能夠逐漸具備科學的學習精神，能夠從平時生活的細微中了解到科學的奧秘，是否能夠主動積極的去探索知識，去思考去質(zhì)疑。

三、放手讓學生完成物理教學程序，突出學生自主探究的主體地位

教師的傳統(tǒng)教學模式就是：教師在講臺上串講知識，學生端正的坐在講臺下聽教師講解知識。在這種模式下，很難達到教師的教學目標，在新課改后，教育部門對教師教學提出了新的要求：提高學生的自主探究能力，提高學生的科學素質(zhì)。，所以筆者建議讓學生充當教師的角色，在講臺上授課，該種教學模式主要分為以下幾步：（1）組織學生深入研究教材，激發(fā)學生自主探究的興趣。讓學生備課，學生通過備課就能了解什么問題是關鍵的必須要掌握的重點內(nèi)容，會根據(jù)學習內(nèi)容的類型選擇相應教學策略、設計課堂教學模式，制定教學目標；（2）引導學生精心設計實驗，培養(yǎng)學生自主探究的積極態(tài)度。讓學生去設計實驗課堂，學生就會去尋找如何定制實驗才能讓其他同學容易掌握，且容易講授知識，而這個過程的基礎就是對教學內(nèi)容和知識點十分的熟悉，學生就必須要自己主動去熟悉這些內(nèi)容，從而提高學生的自主學習的積極性，提高學生的自主探究能力；（3）指導學生精心設計課堂，讓學生成為自主探究的主體。目的在于改變學生單純接受知識的學習方式，為學生構(gòu)建一種開放的學習環(huán)境，學生之間才能讓學習交流的環(huán)境更加的輕松，學生也能夠很快加入討論中來；4）鼓勵學生參與作業(yè)設計，提高學生的自主探究能力；作業(yè)就是學生自主探究的結(jié)果，教師在批改作業(yè)時應該要著重對是通過自主探究才獲得結(jié)果的學讓給予重大表演，并且給予極大鼓勵，學生更加熱衷于自主探究。

四、教會學生抓取有趣的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生自主探究的積極態(tài)度

首先物理老師應該給學生講解偉大的物理科學家提出重大定理的整個過程，如：牛頓因為在蘋果樹下被蘋果砸中而提鼓勵出萬有引力定理；其次，教師應該要教師平時要鼓勵學生從日常生活、學習中，從自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關問題，提出與科學有關的問題，并且解決問題并得出結(jié)論；最后在教材的選擇和課后練習題材方面給予學生自由發(fā)言的機會，讓學生能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自主思考，從而培養(yǎng)學生自主探究未知世界的積極態(tài)度。

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