零玉惠

摘 要：角色游戲是幼兒運(yùn)用模仿和想象，通過扮演各種角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和物體中反映他們眼中的世界。教師如能積極地為幼兒提供較為豐富、適合的游戲材料；能適時(shí)地以游戲者的身份進(jìn)入游戲觀察、指導(dǎo)。幼兒能根據(jù)自己的意愿參加游戲，游戲中表現(xiàn)出愉快的情緒，有一定的角色意識(shí)，遵守游戲規(guī)則，能正確使用材料，游戲中有一定的交往能力。

關(guān)鍵詞：角色游戲；培養(yǎng)；幼兒；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-112-01

角色游戲是幼兒運(yùn)用模仿和想象，通過扮演各種角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲?，F(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和物體中反映他們眼中的世界。未來的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡單重復(fù)，應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容。幼兒喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點(diǎn)的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，游戲不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而其為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

在角色游戲中幼兒以一物代一物，能脫離真實(shí)情景和物體的直接信號(hào)刺激，進(jìn)入假設(shè)想象的世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑?，F(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和物體中反映他們眼中的世界。教師如能積極地為幼兒提供較為豐富、適合的游戲材料；能適時(shí)地以游戲者的身份進(jìn)入游戲觀察、指導(dǎo)。幼兒能根據(jù)自己的意愿參加游戲，游戲中表現(xiàn)出愉快的情緒，有一定的角色意識(shí)，遵守游戲規(guī)則，能正確使用材料，游戲中有一定的交往能力。在角色游戲中幼兒以一物代一物，能脫離真實(shí)情景和物體的直接信號(hào)刺激，進(jìn)入假設(shè)想象的世界，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。就有可能使我們的幼兒成長為生活的強(qiáng)者，成為自己的未來和人類美好的明天的創(chuàng)造者。

一、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

1、通過自主參與制作游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在游戲過程中，幼兒對(duì)于現(xiàn)成的玩具只有短暫的興趣，而對(duì)動(dòng)手制作游戲道具的替代物非常感興趣。為此，教師可提供一些半成品玩具，將原本要制作為成品玩具的用材，如紙、泡沫塑料、海綿、彩帶、橡皮泥等分放在游戲室，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手尋找、制作自己需要的材料，大膽想象、創(chuàng)新，制作游戲中的替代物。當(dāng)他們?cè)谥谱鬟^程中遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們始終保持創(chuàng)新的熱情。如紙、泡沫塑料、海綿塊、彩帶、吸管、各種碎布、花片等分放在活動(dòng)室，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手尋找、制作自己需要的材料，大膽想象、創(chuàng)新。在制作過程中，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和能力，使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈。

2、根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)慕巧螒?/p>

由于幼兒在活動(dòng)上存在差異。有的幼兒不停地活動(dòng)，喜歡高強(qiáng)度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易不集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動(dòng)也很難安靜下來，反而會(huì)弄壞玩具，影響游戲進(jìn)行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些安靜的活動(dòng)，所以，角色游戲中應(yīng)該既有動(dòng)態(tài)活動(dòng)，又有靜態(tài)活動(dòng)。

3、讓孩子自主選擇游戲內(nèi)容

興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動(dòng)力，組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能，對(duì)提高幼兒的自主性起著明顯的促進(jìn)作用。在角色游戲中，我注意觀察每個(gè)幼兒，了解每個(gè)幼兒選了什么主題，扮演了什么角色，對(duì)活動(dòng)是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中。對(duì)于特別膽小的幼兒，我建議他擔(dān)任勇敢者的角色，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒心情愉悅，積極主動(dòng)地扮演角色，提高幼兒游戲的質(zhì)量。

二、讓孩子參與選擇游戲角色

1、角色扮演是幼兒游戲的主要部分。平時(shí)的游戲中，我們也能兼顧到幼兒選擇游戲角色的自主意愿，但更多的時(shí)候，我們會(huì)用成人的眼光、根據(jù)幼兒的個(gè)性差異和能力強(qiáng)弱來分配角色，我們應(yīng)該多問問孩子們自己想扮演什么？允許他們嘗試陌生的角色扮演。也許他們的興趣加上老師的鼓勵(lì)，會(huì)讓他在新的角色扮演中同樣出色。經(jīng)過比較，幼兒的自我判斷意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力都會(huì)有所提高。

2、在教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手制作游戲材料。我們要積極地為幼兒提供表現(xiàn)與創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使幼兒擺脫對(duì)教師的依賴，進(jìn)行充分的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想像，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

1、在角色游戲中，情景的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。教師的任務(wù)就是充分地分析和利用這些因素，恰當(dāng)?shù)乜刂七@些因素，充分發(fā)揮其教育作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

如在玩“看醫(yī)生”游戲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有個(gè)受重傷但沒有帶錢的病人來看病，根據(jù)情景讓幼兒在不違反醫(yī)院規(guī)定的前提下想出可行的辦法。

2、在角色游戲中，幼兒積極的活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，而教師具有啟發(fā)性的引導(dǎo)更能激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。在引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）尊重幼兒的游戲意愿

在教育的范疇里，游戲意味著教育的要求與幼兒的意愿是緊緊聯(lián)系在一起的。在角色游戲中無疑應(yīng)以幼兒為主體，教師只是主導(dǎo)。

（2）對(duì)幼兒游戲進(jìn)行合理的指導(dǎo)

角色游戲的指導(dǎo)方式可分為外指導(dǎo)和內(nèi)指導(dǎo)兩種。外指導(dǎo)是教師以教育者的身份對(duì)幼兒的具體游戲行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直接指導(dǎo)。

總之，角色游戲是適合于幼兒身心特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，有著生動(dòng)性、趣味性、教育性和可操作性。幼兒是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，隨著年齡的增長幼兒思維的抽象性于概括性也不斷提高，幼兒也具有了一定創(chuàng)造潛力。在角色游戲中引導(dǎo)幼兒多實(shí)踐、多探索、勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，對(duì)幼兒發(fā)散性思維能力的發(fā)展有促進(jìn)作用，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。