張清華

【摘 要】受教學(xué)條件的限制，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效率始終難以得到很好的提高。雖然新課標(biāo)明文規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生課堂主體作用全面發(fā)揮，但是在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際操作中，還是缺少創(chuàng)新與優(yōu)化課堂英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。本文首先指出農(nóng)村中學(xué)影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的原因，其次，針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際條件，設(shè)計(jì)符合農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先是聽(tīng)與說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣。對(duì)于教學(xué)條件落后的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練非常重要。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)的能力提升除了要進(jìn)行正常的教學(xué)以外，還必須進(jìn)行適度的額外教學(xué)。因?yàn)槁?tīng)力的提高不僅關(guān)系到教學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)，還關(guān)系到聽(tīng)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維能力。所以，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要加強(qiáng)重視。

1影響農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

1.1農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂外的環(huán)境因素

在我國(guó)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境是不理想的，不像許多西方國(guó)家，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，有良好的英語(yǔ)說(shuō)和聽(tīng)的環(huán)境。在我國(guó)廣大中學(xué)只有在上聽(tīng)力課或者英語(yǔ)課的時(shí)候，學(xué)生才有比較理想的聽(tīng)力環(huán)境，有的學(xué)校為了應(yīng)試的需要，甚至英語(yǔ)課堂都是以講知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生很少有好的聽(tīng)力環(huán)境。更不用說(shuō)，農(nóng)村中學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)，教學(xué)設(shè)備的落后，教師主要是進(jìn)行啞巴式的英語(yǔ)應(yīng)試教學(xué)。課外時(shí)間學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境，例如純英語(yǔ)電影、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)音頻材料等等。學(xué)生只能在有限的英語(yǔ)課堂中接觸一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言。所以農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力非常有限，亟待采取合適的措施予以提高。

1.2農(nóng)村中學(xué)聽(tīng)力課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容

在許多農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)教材的梳理，缺少來(lái)自農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的目的是讓學(xué)生熟悉教材，鞏固教材。由于體力教學(xué)內(nèi)容缺少生活的實(shí)際，難以建立起聽(tīng)力教學(xué)情境，營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍。導(dǎo)致學(xué)生缺少興趣，缺乏動(dòng)機(jī)。同時(shí)我們很多的初中生缺少科學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力指導(dǎo)，養(yǎng)成了不好的聽(tīng)力習(xí)慣。例如，害怕新單詞，害怕長(zhǎng)的句子，害怕變形的句子等等，影響聽(tīng)力教學(xué)的效率。

2創(chuàng)設(shè)符合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)活動(dòng)

2.1創(chuàng)設(shè)合適的聽(tīng)力環(huán)境，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)除了要完成基本教學(xué)任務(wù)以外，還必須設(shè)計(jì)符合農(nóng)村中學(xué)自身特點(diǎn)的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，農(nóng)村的四季風(fēng)光聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村的田園特色聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村的巨大變化聽(tīng)力內(nèi)容。這樣的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容雖然在某些環(huán)節(jié)有一些教學(xué)障礙，但是能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，增強(qiáng)課程的吸引力。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可聽(tīng)。如果說(shuō)所創(chuàng)設(shè)的聽(tīng)力教學(xué)既與教材內(nèi)容相吻合，又符合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知心理，那就更為理想了。畢竟農(nóng)村的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不能脫離初中英語(yǔ)教學(xué)的整體框架。同時(shí)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程要注意應(yīng)貫穿以聽(tīng)、讀為核心的教學(xué)理念。

2.2靈活運(yùn)用教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村中學(xué)的孩子，各方面能力與城里的孩子都存在一定的差距。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍。按照農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思維習(xí)慣來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)教材中的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，按照從易到難的順序進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新編組，按照英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)梯度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到循序漸進(jìn)的進(jìn)步，最終到達(dá)整體的提高。

2.3合理運(yùn)用關(guān)鍵詞讓學(xué)生抓住重點(diǎn)信息

聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上也是信息的交流過(guò)程，每一句話都有自己的信息重點(diǎn)。教師進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)要懂得讓學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，捕捉到語(yǔ)句的核心信息，對(duì)于是否聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。抓住了核心信息，整個(gè)語(yǔ)句就完成了一半的聽(tīng)力任務(wù)。比如：

（1）What is the girl going to do ？

A. Attend a birthday party B. Go to shop C. Go on a school

（2）When does the girl plan to arrive？

A. yesterday B. This Saturday C. Sunday evering

學(xué)生在閱讀這些題目的時(shí)候，應(yīng)對(duì)其中的重點(diǎn)信息關(guān)鍵詞加以重點(diǎn)關(guān)注，提取核心信息例如 birthday Party ， shop or school， 以及表示日期的名詞yesterday， This Saturday ， Sunday evering。捕捉到這些核心信息，對(duì)于理解整個(gè)語(yǔ)句就非常關(guān)鍵，甚至是決定性的。

2.4進(jìn)行相關(guān)的技能聯(lián)系，提高反應(yīng)能力

聽(tīng)力教學(xué)不同于教材的閱讀教學(xué)，它要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，捕捉到語(yǔ)流的關(guān)鍵信息以及整體信息。要求學(xué)生有較強(qiáng)的反應(yīng)能力。對(duì)于這種能力，教師可以通過(guò)其他途徑，先訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，先可通過(guò)阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)記數(shù)字、句子記關(guān)鍵詞、單詞縮寫(xiě)等內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，再進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

結(jié)論

總之，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于受自身所處的英語(yǔ)環(huán)境的限制，受自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)限制，英語(yǔ)聽(tīng)力能力有比較大的缺陷，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)造設(shè)計(jì)。常規(guī)理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，制定完善高效的教學(xué)策略，讓農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)得到不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙麗玲.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（04）.

[2]劉雅娣.初中英語(yǔ)聽(tīng)力有效教學(xué)策略[J].外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2008（03）.

[3]趙世杰.淺析英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法和策略[J].中國(guó)校外教育，2010（08）.

[4]武冰.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)情況的調(diào)查分析[D].華東師范大學(xué)，2010.

[5]李敏.英語(yǔ)任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)初探[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（05）.endprint