李雅旺+梁文生

【摘 要】根據(jù)需要在民法教學(xué)過程中運(yùn)用好練習(xí)法，適當(dāng)設(shè)計(jì)和安排練習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)、練相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)民法教學(xué)的效果。同時(shí)，注意練習(xí)法與其他學(xué)習(xí)方法的區(qū)別與結(jié)合，避免練習(xí)法的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】練習(xí)法 民法 教學(xué) 運(yùn)用

中國法學(xué)教育的現(xiàn)狀已經(jīng)表明，傳統(tǒng)的課本教授方式容易使得學(xué)生陷入被動(dòng)的機(jī)械記憶中去。根據(jù)實(shí)際情況，法學(xué)教育必須有所改革創(chuàng)新。將練習(xí)法運(yùn)用到民法教學(xué)中，利用練習(xí)法的優(yōu)勢特點(diǎn)可以提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，從而使得學(xué)生更牢固地掌握民法知識。

一、練習(xí)法在民法教學(xué)的運(yùn)用意義

練習(xí)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。

練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把既有民法知識應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

一是促進(jìn)掌握民法基礎(chǔ)知識。法學(xué)知識的獲取，最普遍的方式是在課堂上通過專業(yè)法學(xué)教師面授，或者通過專業(yè)法學(xué)書籍獲得。不論通過何種渠道，掌握民法的基本理論知識，對民法有初步的結(jié)構(gòu)性理解，才能順利開展各項(xiàng)練習(xí)。

以《合同法》為例，設(shè)計(jì)的練習(xí)方案較為普遍的是：起草各式合同、協(xié)議等。合同法包括15種有名合同，以及有名合同以外的無名合同，不論何種合同、協(xié)議，最大的特點(diǎn)是合同主體在平等自愿協(xié)商的前提下達(dá)成各款項(xiàng)，因此除了要求對合同所涉及的基本情況有所了解，還需要對合同的格式、條款內(nèi)容等有大致性認(rèn)知，方可在起草時(shí)熟練地運(yùn)用法言法語詳細(xì)敘說，避免出現(xiàn)紕漏。

二是改變對傳統(tǒng)練習(xí)方式的依賴。所謂傳統(tǒng)練習(xí)，是指教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的練習(xí)題，題型包括選擇題、判斷題、問答題等。目前法學(xué)教育主要通過這種方式提高或考查學(xué)生對所獲知的法學(xué)知識掌握的程度。

傳統(tǒng)練習(xí)方式偏重于理論知識，往往答案早已固定，形式單調(diào)，對學(xué)生的實(shí)際操作能力缺乏體現(xiàn)。將練習(xí)法運(yùn)用于民法的教學(xué)，能夠改變枯燥沉悶的傳統(tǒng)練習(xí)方式，使教師能結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要適當(dāng)安排練習(xí)活動(dòng)，學(xué)練相結(jié)合，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

三是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。練習(xí)法的教學(xué)目的不在于單純教會(huì)學(xué)生解答、掌握結(jié)論，而是以其實(shí)際參與性的特點(diǎn)要求學(xué)生積極參與練習(xí)活動(dòng)，注重在探究或解決問題的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如結(jié)合《婚姻法》《繼承法》的特征，設(shè)計(jì)練習(xí)方案是：圍繞離婚糾紛的模擬法庭等。將離婚、繼承的知識要點(diǎn)教學(xué)融入練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際參與，通過“庭前準(zhǔn)備”“庭審現(xiàn)場”等一系列練習(xí)更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍教學(xué)氛圍。

四是突出體現(xiàn)民事法學(xué)的特性。民法作為法學(xué)領(lǐng)域的一大分支，適用范圍廣泛，運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)時(shí)需要充分考慮各種場景，結(jié)合生活實(shí)際，有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)方案。

例如《合同法》的契約精神、經(jīng)濟(jì)利益等；《婚姻法》是婚姻家庭關(guān)系的基本準(zhǔn)則。將理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，即宣揚(yáng)了民法特性，又系統(tǒng)性地鍛煉了學(xué)生對民法知識綜合認(rèn)知能力。

二、練習(xí)法與其他教學(xué)方法的比較

練習(xí)法作為一種從傳統(tǒng)中不斷改革創(chuàng)新的教學(xué)方法，與其他教學(xué)方法都有密切聯(lián)系，如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等，都致力于傳授專業(yè)知識，使學(xué)生增進(jìn)專業(yè)技能，但同時(shí)他們也各有不同之處。通過比較，可知練習(xí)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

（一）練習(xí)法與講授法

講授法是教師通過簡明、易懂的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。講授法是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。

兩者不同之處體現(xiàn)在：第一，兩者的行為主體不同。練習(xí)法的實(shí)施主體主要是學(xué)生，學(xué)生作為主動(dòng)參與者，將已掌握的專業(yè)民法知識融入練習(xí)行為中，成為自我學(xué)習(xí)的主宰；講授法的實(shí)施主體主要是教師，教師發(fā)揮主要講授作用、較容易控制教學(xué)進(jìn)程，與學(xué)生的正面交流較少。第二，兩者的實(shí)施方式不同。練習(xí)法可以有多種形式，例文書寫作練習(xí)、案例分析練習(xí)等；講授法通常只是教師面對學(xué)生講授相關(guān)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮。

（二）練習(xí)法與討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的教學(xué)方法。討論法要求討論的問題要具有吸引力，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見；討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際。討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識。

由此可見，討論法與練習(xí)法最大區(qū)別在于：討論法是通過討論過程得出結(jié)論知識；練習(xí)法是將已知理論知識融入練習(xí)過程中。

（三）練習(xí)法與實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。

練習(xí)法與實(shí)驗(yàn)法的聯(lián)系，體現(xiàn)在兩者都需要學(xué)生實(shí)際參與，通過積極的參與行為，加深對專業(yè)知識的了解。兩者最大的區(qū)別在于練習(xí)法較實(shí)驗(yàn)法普遍適用于任何學(xué)科教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)法多適用于物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的教學(xué)中。

三、練習(xí)法在民法教學(xué)中的具體運(yùn)用

民法體系包含多個(gè)部門法，其性質(zhì)、特點(diǎn)各不同，根據(jù)教學(xué)需要安排的練習(xí)活動(dòng)亦不盡相同。在組建練習(xí)活動(dòng)過程中，必須根據(jù)練習(xí)法曲線所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和個(gè)別差異，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。

（一）明確練習(xí)的目的和要求

練習(xí)雖是多次地完成某項(xiàng)活動(dòng)，但并不是簡單地機(jī)械重復(fù)，而是有目的、有指導(dǎo)的形成，能夠改進(jìn)學(xué)生技能技巧，發(fā)展學(xué)生能力的過程。特別是在運(yùn)用練習(xí)法初期，練習(xí)曲線表現(xiàn)的態(tài)勢是緩慢上升。因此，在開展練習(xí)時(shí)，不僅教師要有明確的目的，而且也要使學(xué)生了解每一次練習(xí)的目的和具體要求，并依靠對民法知識的理解自覺地進(jìn)行練習(xí)。endprint

起草一份規(guī)范的《貨物買賣合同》，是為了明確合同標(biāo)的物情況、出賣人與買受人雙方間的權(quán)利義務(wù)、違約責(zé)任等，因此除一般條款外，還需適當(dāng)發(fā)揮想象，假設(shè)各種履行合同情形或特殊約定，進(jìn)行撰寫練習(xí)。例如，對付款方式約定 “買受人先支付貨款總額的20%定金后，出賣人發(fā)貨；買受人收貨后三天內(nèi)完成驗(yàn)貨，驗(yàn)貨無誤后支付貨款余款。以上所有款項(xiàng)匯入出賣人指定的銀行賬戶”，設(shè)定特別約定“買受人支付所有貨款前，出賣人保有對該貨物的所有權(quán)”。

（二）精選練習(xí)材料

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題是學(xué)習(xí)的途徑。民法覆蓋范圍廣泛，現(xiàn)實(shí)生活中的具有法律意義的事件、法院公告的經(jīng)典案例、專業(yè)法制報(bào)刊或節(jié)目報(bào)道的案例等都是練習(xí)活動(dòng)材料的來源，教師必須要根據(jù)練習(xí)目的、學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際需要，結(jié)合社會(huì)生活加以選擇。

譬如，有報(bào)紙?jiān)鴪?bào)道案件：楊女士持欠條起訴，要求王先生給付貨款。王先生認(rèn)為欠條是在未找到給付貨款收條的情況下再次出具的，后來其已經(jīng)找到了楊女士出具的收條，而請求法院駁回楊女士的訴訟請求。該材料是典型的貨款糾紛案件，雙方各執(zhí)一詞，分別有證據(jù)支持自己的訴求。根據(jù)這一材料，教師組織開展多項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)，包括寫作起訴書、答辯狀等法律文書，然后開展模擬法庭，讓學(xué)生親自參與其中，檢閱所學(xué)的民法知識。

（三）正確的練習(xí)方法

練習(xí)方法要按照確定的步驟進(jìn)行，不管何種練習(xí)活動(dòng)，首先要求學(xué)生思維的積極性。練習(xí)開始時(shí)，教師通過講解或示范，使學(xué)生獲得有關(guān)練習(xí)的方法和實(shí)際操作的清晰表象，然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，繼而再進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。例如，教師講述某一具體案例：某甲在乙商場購買丙廠生產(chǎn)的一款電飯煲，在正常使用過程中，電飯煲爆炸，致某甲面部、身體多處受傷，部分家具燒毀。首先，學(xué)生對該案例涉及的法律關(guān)系先進(jìn)行分析，該案存在買賣合同關(guān)系、侵權(quán)關(guān)系， 即可提起合同之訴，也可提起侵權(quán)之訴。從保護(hù)當(dāng)事人的最大合法利益角度出發(fā)，某甲應(yīng)選擇提起侵權(quán)之訴，因?yàn)榍謾?quán)之訴可請求乙商場和丙廠承擔(dān)連帶責(zé)任，同時(shí)請求精神損害賠償。學(xué)生積極分析案例，作訴訟選擇后便是開始模擬法庭。

針對民法各部門法的特點(diǎn)，練習(xí)的方式應(yīng)適當(dāng)多樣化、從易到難（簡單到復(fù)雜），以提高學(xué)生練習(xí)的興趣和效果。例如，設(shè)計(jì)關(guān)于《婚姻法》中“離婚”的練習(xí)活動(dòng)，按實(shí)際情況，可以先安排離婚事項(xiàng)法律咨詢，再到起草離婚協(xié)議書的練習(xí)活動(dòng)，最后是案情較為復(fù)雜的模擬法庭等。

（四）適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間

技能、技巧等形成，都需要足夠的練習(xí)；但是，練習(xí)的分量和次數(shù)，要根據(jù)部門法的實(shí)際、練習(xí)的材料等綜合因素來確定。甚至同一練習(xí)材料，因練習(xí)目的的不同，練習(xí)活動(dòng)也不盡相同。起草合同或協(xié)議適宜“一氣呵成”；而模擬法庭，往往涉及訴前準(zhǔn)備（“證據(jù)”材料、各種法律文書撰寫等），適宜分段進(jìn)行。

練習(xí)的時(shí)間分配，一般說，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中效果更好；開始階段，練習(xí)的次數(shù)要多些，每次練習(xí)的時(shí)間不宜過長，然后可逐漸延長練習(xí)的時(shí)距，每次練習(xí)的時(shí)間略可增加。

（五）了解練習(xí)的結(jié)果

每一次練習(xí)之后，需及時(shí)作總結(jié)，教師幫助學(xué)生分析成效得失：實(shí)體法知識是否清晰、掌握，程序法涉及的內(nèi)容是否已經(jīng)明確，評定對所涉部門法知識的掌握程度。通過總結(jié)，了解每次練習(xí)的結(jié)果，以便指引日后的練習(xí)，調(diào)整練習(xí)方案，提高學(xué)生對民事法掌握知識的信心，爭取更大的進(jìn)步。

四、在民法教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法的誤區(qū)

練習(xí)法作為一種改良式教學(xué)方法運(yùn)用到民法教學(xué)中，因?yàn)槠鋭?chuàng)新性而難免在具體運(yùn)用上碰到誤區(qū)。以下列舉常見的誤區(qū)，加強(qiáng)對練習(xí)法在民法教學(xué)中具體運(yùn)用的認(rèn)識。

（一）把練習(xí)法作為教學(xué)的唯一方法

練習(xí)法所具有的優(yōu)勢使得其將廣泛用于民法教學(xué)中，但優(yōu)化法學(xué)教育，并非簡單地以一種教學(xué)方式替代另一種教學(xué)方式。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，選擇何種方式都需要從實(shí)際出發(fā)。練習(xí)法作為法學(xué)教育改革創(chuàng)新的一種成果，優(yōu)勢固然有，但短處也不可忽視，其適用深度未有充分印證。練習(xí)法的最終實(shí)施必須是教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生三者有機(jī)統(tǒng)一的選擇。

（二）練習(xí)過程濃縮化

作為較為創(chuàng)新性的教學(xué)方式，練習(xí)法始終與傳統(tǒng)教授方法有所出入，未必所有教師都能接受，或者只是將本應(yīng)具體的練習(xí)過程“濃縮”為一小段，簡單地“走過場”。這是重形式，輕內(nèi)涵的表現(xiàn)，學(xué)生真正的實(shí)踐能力沒有得到發(fā)揮，已經(jīng)失去了練習(xí)的意義。

（三）練習(xí)內(nèi)容、形式單調(diào)

法學(xué)知識龐大復(fù)雜，練習(xí)法要求學(xué)生學(xué)以致用，不是隨意選取練習(xí)內(nèi)容、單調(diào)開展某種形式的練習(xí)活動(dòng)就能輕易掌握所學(xué)的民法理論知識的。練習(xí)內(nèi)容、形式過于單調(diào)，沒有配合民法教學(xué)做出調(diào)整，不但阻礙提高學(xué)生參與練習(xí)的積極性、而且降低學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）練習(xí)過程與結(jié)果不統(tǒng)一

練習(xí)活動(dòng)需要教師引導(dǎo)實(shí)施。并非所有教師愿意花時(shí)間、精力參與學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)全過程：有的只重視練習(xí)過程，對練習(xí)結(jié)果缺乏評論；有的卻只關(guān)注結(jié)論，對練習(xí)過程不做糾正等。練習(xí)過程、結(jié)果不相等，明顯的“偏重”都會(huì)影響練習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

小結(jié)

法學(xué)教育是一門龐大的工程，民法教育則是該項(xiàng)工程的一大重點(diǎn)。結(jié)合練習(xí)法進(jìn)行民法教學(xué)，是利用練習(xí)法的優(yōu)勢特點(diǎn)提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，是新時(shí)代法學(xué)教育發(fā)展要求所需。

練習(xí)法從傳統(tǒng)中改良而來，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷優(yōu)化，繼而再利用，方可與時(shí)俱進(jìn)，使法學(xué)教育與練習(xí)法一并走得更遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

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