范曉光

【摘 要】本文從產(chǎn)生學(xué)困生的諸多原因入手，探究學(xué)困生轉(zhuǎn)變的教學(xué)之道。筆者相信，沒(méi)有學(xué)生生來(lái)就是學(xué)困生，只有不合適的教育方法才造就了學(xué)生的“困境”，把學(xué)困生轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，是一個(gè)教師工作成功的最好注解。只要教師把這些學(xué)困生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，學(xué)困生就可以變成優(yōu)秀生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 愛(ài)心 轉(zhuǎn)化 關(guān)愛(ài) 教育

如果把教師比作太陽(yáng)，那么小學(xué)生們就是太陽(yáng)下的花朵，有的花朵欣欣然地朝著太陽(yáng)照耀的方向前進(jìn)，有的卻如含羞草，總是茫然地低下自己的小腦袋，找不到陽(yáng)光的方向。

從教三年，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入了困境，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)草草應(yīng)付了事。如何轉(zhuǎn)變他們成了本人教學(xué)工作中最頭疼的問(wèn)題。因?yàn)椋谒麄兩砩?，即使付出更多的努力和工作，收到的效果依然寥寥。本著以人為本和因材施教的教學(xué)理念，絕不允許將自己的學(xué)生置之不理。重要的是，大量事實(shí)表明，絕大多數(shù)學(xué)困生并不是天生的，他們的現(xiàn)狀很多是由于后天的原因所致。

例如我們班的小威同學(xué)，在剛教他所在的班級(jí)時(shí)，他的一年級(jí)數(shù)學(xué)還不能及格，很多知識(shí)點(diǎn)不懂，書寫很糟糕。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)心觀察，我總結(jié)了他成績(jī)差的原因：一是自覺(jué)性差，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是自制力差，課堂上的非學(xué)習(xí)行為不能很好的控制。但是小威有很多優(yōu)點(diǎn)，比如動(dòng)手能力強(qiáng)，頭腦靈活，經(jīng)常有讓人意外的想法，而且他很有禮貌，但是由于父母文化程度的原因，他在家的知識(shí)教育幾乎為空白。

小威的表現(xiàn)和綜合特點(diǎn)引起了我的深思：他頭腦靈活，智商不比同齡的孩子差，這說(shuō)明他有成為優(yōu)秀生的潛力；他有禮貌，說(shuō)明他內(nèi)心懂得尊重和互相尊重；他動(dòng)手能力強(qiáng)，說(shuō)明他對(duì)事物的接受和理解能力不差。但是他的成績(jī)和表現(xiàn)卻與他的先天條件并不符合，所以我初步認(rèn)定小威的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)問(wèn)題的根源在于：自覺(jué)性差是因?yàn)樗邮苄率挛锏姆绞讲煌?；缺乏自信心和?jìng)爭(zhēng)意識(shí)是因?yàn)樗麅?nèi)心的渴望尊重沒(méi)有很好得到滿足，且稍有自卑；自制力差是因?yàn)樗麤](méi)有適應(yīng)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式。

針對(duì)小威的表現(xiàn)，我著重做了以下幾點(diǎn)工作：

一是多與他進(jìn)行感情交流。首先，我很尊重他，從來(lái)不對(duì)他做呵斥、冷嘲熱諷的行為。即使七八歲的小孩子也會(huì)跟喜歡自己的老師親近，正所謂“親其師而信其道”。下課時(shí)，我經(jīng)常跟他聊天，談?wù)勊容^感興趣的話題。我還會(huì)讓他獨(dú)立去完成一些小事，比如讓他幫我拿教具等等，讓他感到我對(duì)他的充分信任。時(shí)間長(zhǎng)了，他喜歡上了數(shù)學(xué)課。下學(xué)回家也積極主動(dòng)地寫數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣，他由害怕學(xué)習(xí)邁向了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二是借助多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣。我采取游戲、謎語(yǔ)、歌曲、表演、比賽等方式，還利用投影儀及課件等多媒體教學(xué)手段教學(xué)，這不僅提高了他的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于他視聽(tīng)、思考、言語(yǔ)等能力的整體結(jié)合。

三是運(yùn)用“賞識(shí)——成功”教育法。我一直努力洞察小威心理上的微妙變化，把握時(shí)機(jī)，尋找他身上的“亮點(diǎn)”，給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)?、充分的肯定，使他自我認(rèn)可。上課時(shí)，著重注意小威的一舉一動(dòng)，觀其眼神，察其面色，只要他有一點(diǎn)想發(fā)言的樣子，就充滿信任地請(qǐng)他發(fā)言，并幫助他把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。

四是在作業(yè)上逐步嚴(yán)格要求。布置作業(yè)的同時(shí)注意把握難易程度，一開(kāi)始對(duì)小威放低要求，采取循序漸進(jìn)的方式，諄諄誘導(dǎo)的方法，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)，并注意加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)，督促他認(rèn)真完成布置的作業(yè)。讓他的成績(jī)逐步提高。

五是鼓勵(lì)他主動(dòng)思考。一開(kāi)始，小威依賴性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，遇到不懂的問(wèn)題不是問(wèn)老師，而是直接扔在一邊不管。針對(duì)這種情況，我采用啟發(fā)式教學(xué)的辦法，從簡(jiǎn)單的題目做起，引導(dǎo)他分析問(wèn)題，解答問(wèn)題，而不是直接告訴他正確答案。他出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，就引導(dǎo)他去思考為什么會(huì)出錯(cuò)，逐步培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

六是捕捉他的閃光點(diǎn)，抓住最佳教育時(shí)機(jī)。有一天，小威聽(tīng)說(shuō)市教育局的領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查，他就主動(dòng)把我們班教室打掃干凈。我知道后，立即在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)他，并要求大家向他學(xué)習(xí)。讓他知道老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望，讓他覺(jué)得自己并不是一無(wú)所長(zhǎng)，只要肯用心做，一定能做出成績(jī)來(lái)，一定能得到別人的尊重。

七是積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)才是孩子最好的老師，他們的一言一行對(duì)學(xué)生的影響極為深刻。他的父母文化水平有些低，在教育孩子方面存在一定的誤區(qū)，作為任課老師，我平時(shí)積極和他父母聯(lián)系，及時(shí)溝通。從小威的父母那里獲取了很多在家的表現(xiàn)。這樣我就可以有機(jī)地結(jié)合學(xué)校和家庭的力量，既了解了他更多的想法，又避免了家長(zhǎng)說(shuō)教式的教育方式，共同筑起學(xué)習(xí)的園地，使他快樂(lè)成長(zhǎng)。

通過(guò)以上這些工作，小威的成績(jī)直線上升，現(xiàn)在已經(jīng)從一年級(jí)那個(gè)差生，轉(zhuǎn)變成為家長(zhǎng)眼中的好孩子，同學(xué)們眼中的好同學(xué)，老師們眼中的好學(xué)生。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天一個(gè)月兩個(gè)月就能見(jiàn)效的，需要教師長(zhǎng)期不懈的努力。孟子說(shuō)過(guò)：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細(xì)致觀察，正確評(píng)價(jià)，寬容對(duì)待學(xué)生們。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛(ài)心的老師完成，愛(ài)心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛(ài)心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。我相信，把學(xué)困生轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量必須做好的關(guān)鍵一步。只要教師把這些學(xué)困生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，“學(xué)困生”這頂他們不愿戴的帽子最終是可以摘除的。