古葉　顧昭明

【摘要】 目的：探索大學(xué)新生挫折承受力與核心自我評價(jià)、主觀社會支持的相關(guān)關(guān)系。方法：運(yùn)用大學(xué)生挫折承受力問卷、核心自我評價(jià)量表和主觀社會支持量表對254名大學(xué)新生進(jìn)行測定。結(jié)果：（1）挫折承受力不同的大學(xué)新生核心自我評價(jià)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=18.638，P<0.001），主觀社會支持比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=3.785，P<0.05）。（2）大學(xué)新生挫折承受力水平與其核心自我評價(jià)、主觀社會支持呈正相關(guān)（P<0.01），核心自我評價(jià)與主觀社會支持也呈正相關(guān)（P<0.01）。（3）核心自我評價(jià)（P<0.001）和主觀社會支持（P<0.05）都能夠預(yù)測大學(xué)新生的挫折承受力。結(jié)論：大學(xué)新生挫折承受力與核心自我評價(jià)、主觀社會支持有關(guān)，在培養(yǎng)大學(xué)新生挫折承受力的同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)新生正確、合理的自我認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】 挫折承受力； 核心自我評價(jià)； 主觀社會支持； 大學(xué)新生

大學(xué)新生剛剛?cè)雽W(xué)，新的環(huán)境讓他們感到各方面都不適應(yīng)，來自學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的心理壓力使他們體驗(yàn)到挫折感，他們會產(chǎn)生消極情緒，甚至還會出現(xiàn)攻擊性行為。因此，提高大學(xué)新生的挫折承受力成為了大學(xué)心理健康課程里不可或缺的內(nèi)容，同時(shí)也對大學(xué)生今后的成長有著重要的影響。

國外對于挫折承受力的研究由來已久，最早源于20世紀(jì)50年代Rosenzweig創(chuàng)設(shè)的逆境對話研究，通過體驗(yàn)應(yīng)對逆境的方法來完成測驗(yàn)[1]。20世紀(jì)90年代我國也開展了對挫折承受力的研究，但是研究多集中在挫折承受力的調(diào)查和培養(yǎng)方面[2]。

核心自我評價(jià)是一種總體自我評價(jià)，包括自尊、一般自我效能感、神經(jīng)質(zhì)和控制點(diǎn)4種特質(zhì)[3]。對其的研究已經(jīng)開展到結(jié)構(gòu)驗(yàn)證與測量、工作變量、心理健康、學(xué)業(yè)行為等幾個(gè)方面，并且有研究已表明核心自我評價(jià)對心理健康有著重要的影響。主觀社會支持反映的是被測者主觀感受到自己被尊重、支持、理解的情感體驗(yàn)和滿意程度，是社會支持中的一個(gè)維度[4]。

本文擬探討挫折承受力、核心自我評價(jià)和主觀社會支持三者間的相關(guān)關(guān)系，為提高大學(xué)新生的挫折承受能力，進(jìn)而為以后的干預(yù)和培養(yǎng)大學(xué)生挫折承受力方面提供有益借鑒。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本研究以學(xué)校為單位進(jìn)行整群抽樣，抽取山西大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、太原師范學(xué)院3所山西省高校的在校一年級大學(xué)生作為研究對象，其中山西大學(xué)83人（32.7%），山西醫(yī)科大學(xué)77人（30.3%），太原師范學(xué)院94人（37.0%）；男117人（46.1%），女137人（53.9%）。

1.2 方法 采用問卷形式進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。發(fā)放問卷300份，回收問卷272份，問卷的回收率為90.7%。剔除無效問卷，得到有效問卷254份。

1.2.1 大學(xué)生挫折承受力問卷 該問卷共30小題，正向計(jì)分14題，反向計(jì)分16題。根據(jù)得分由低到高將被試的挫折承受力分為較差、一般、較好3個(gè)水平[5]。郝炳輝等對此問卷進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)，該問卷重測信度是0.803，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.828，信效度良好[6]。

1.2.2 核心自我評價(jià)量表 翻譯和修訂Judge等編制的核心自我評價(jià)量表（CSES），由10個(gè)項(xiàng)目組成，采用五級記分法，正向計(jì)分4題，反向計(jì)分6題，分?jǐn)?shù)越高說明被測者核心自我評價(jià)水平越高。該量表α系數(shù)為0.83，分半信度為0.84，間隔3周的重測信度為0.82，信效度較好[7]。

1.2.3 主觀社會支持量表 《青少年社會支持量表》的分量表之一，以肖水源的社會支持理論模型為基礎(chǔ)編制，共5個(gè)條目，問卷采用從“符合”到“不符合”5個(gè)等級計(jì)分。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)分析為0.845，間隔2周后的重測信度為0.630，P值小于0.01，有較好的信效度[8]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 21.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、皮爾遜相關(guān)分析和回歸分析等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)新生挫折承受力的總體水平研究 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2例（0.8%）的大學(xué)新生挫折承受力較差，180例（70.9%）挫折承受力一般，而72例（28.3%）挫折承受力較好。這說明，大學(xué)新生整體的挫折承受力水平還有待于提高。

2.2 挫折承受力水平不同的大學(xué)新生的核心自我評價(jià)、主觀社會支持的比較研究 對三組大學(xué)新生在核心自我評價(jià)方面的差異性進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明，挫折承受力不同的大學(xué)新生在核心自我評價(jià)上比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.001）。隨著挫折承受力水平的升高，大學(xué)新生的核心自我評價(jià)不斷提高。對三組大學(xué)新生在主觀社會支持的差異性分析表明，主觀社會支持對于不同挫折承受力的大學(xué)新生比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。主觀社會支持隨著挫折承受力水平的升高而升高。見表1。

2.3 核心自我評價(jià)、主觀社會支持與挫折承受力的關(guān)系 核心自我評價(jià)與挫折承受力呈顯著正相關(guān)（P<0.01），這表明大學(xué)新生核心自我評價(jià)越高，其挫折承受力水平也就越高。核心自我評價(jià)與主觀社會支持呈顯著正相關(guān)（P<0.01），這表明大學(xué)新生核心自我評價(jià)越高，其主觀感覺到自己擁有越多的社會支持。主觀社會支持與挫折承受力也呈顯著正相關(guān)（P<0.01），同樣表明挫折承受力越高的大學(xué)新生主觀感覺到自己擁有越多的社會支持。見表2。

2.4 核心自我評價(jià)、主觀社會支持與挫折承受力的回歸分析 多元回歸分析（R=0.521，F(xiàn)=23.240）核心自我評價(jià)對大學(xué)新生的挫折承受力有一定的影響，說明大學(xué)新生核心自我評價(jià)越高，越能耐受挫折。主觀社會支持能夠預(yù)測大學(xué)新生的挫折承受力，說明大學(xué)新生的主觀支持越多，挫折承受能力也就越高。見表3。

3 討論

3.1 不同挫折承受力的大學(xué)新生核心自我評價(jià)及主觀社會支持的差異性研究 本研究發(fā)現(xiàn)挫折承受力高的大學(xué)新生的核心自我評價(jià)明顯高于挫折承受力低的大學(xué)新生，這是由于挫折承受力高的大學(xué)新生往往在面臨挫折時(shí)更容易建立起積極的自我認(rèn)知，從而客觀正確地看待挫折并能運(yùn)用心理防御機(jī)制[9]。而挫折承受力較低的大學(xué)新生對自己的認(rèn)知不足，在遭遇挫折時(shí)就容易產(chǎn)生消極情緒。在主觀社會支持上，挫折承受力高的大學(xué)新生主觀認(rèn)為自己擁有更多的社會支持，他們更加自信，更能感受到自己被尊重、支持和理解，因此也能更好的承受挫折。

3.2 核心自我評價(jià)、主觀社會支持和挫折承受力的關(guān)系 本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，核心自我評價(jià)與挫折承受力呈顯著正相關(guān)，這說明大學(xué)新生核心自我評價(jià)越高，他承受挫折的能力就越強(qiáng)。核心自我評價(jià)與主觀社會支持呈顯著正相關(guān)，說明核心自我評價(jià)高的大學(xué)新生能感到越多的主觀支持。核心自我評價(jià)高的人往往對自我有積極的認(rèn)知，他們自尊感強(qiáng)，自我效能感高，有穩(wěn)定的情緒和內(nèi)控型的人格特質(zhì)[10]。他們擁有更多的積極情感體驗(yàn)，因此在遇到挫折時(shí)更容易積極面對。

主觀社會支持與挫折承受力呈顯著正相關(guān)，表明大學(xué)新生主觀感覺擁有更多的尊重、理解、支持，他們就越能抵抗挫折。個(gè)體越是能感覺到有外在支持，越是能盡早地走出挫折情境，他積極的情感會緩解他的挫折感，使他盡快擺脫挫折的束縛。

3.3 核心自我評價(jià)、主觀社會支持的回歸分析 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，核心自我評價(jià)和主觀社會支持對挫折承受力都具有預(yù)測作用。高核心自我評價(jià)和高主觀社會支持的大學(xué)新生都有較強(qiáng)的挫折承受力。高核心自我評價(jià)者和高主觀社會支持者建立了積極的自我認(rèn)知，對自己持肯定態(tài)度，自信且堅(jiān)強(qiáng)，體驗(yàn)到更多的積極情緒，感受到別人更多的尊重和理解，這些使得他們有更多的勇氣和能量去抵抗挫折，擊敗挫折，從自身著手，不斷提高自己的挫折承受力。

參考文獻(xiàn)

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（收稿日期：2013-10-23） （本文編輯：黃新珍）

3.2 核心自我評價(jià)、主觀社會支持和挫折承受力的關(guān)系 本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，核心自我評價(jià)與挫折承受力呈顯著正相關(guān)，這說明大學(xué)新生核心自我評價(jià)越高，他承受挫折的能力就越強(qiáng)。核心自我評價(jià)與主觀社會支持呈顯著正相關(guān)，說明核心自我評價(jià)高的大學(xué)新生能感到越多的主觀支持。核心自我評價(jià)高的人往往對自我有積極的認(rèn)知，他們自尊感強(qiáng)，自我效能感高，有穩(wěn)定的情緒和內(nèi)控型的人格特質(zhì)[10]。他們擁有更多的積極情感體驗(yàn)，因此在遇到挫折時(shí)更容易積極面對。

主觀社會支持與挫折承受力呈顯著正相關(guān)，表明大學(xué)新生主觀感覺擁有更多的尊重、理解、支持，他們就越能抵抗挫折。個(gè)體越是能感覺到有外在支持，越是能盡早地走出挫折情境，他積極的情感會緩解他的挫折感，使他盡快擺脫挫折的束縛。

3.3 核心自我評價(jià)、主觀社會支持的回歸分析 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，核心自我評價(jià)和主觀社會支持對挫折承受力都具有預(yù)測作用。高核心自我評價(jià)和高主觀社會支持的大學(xué)新生都有較強(qiáng)的挫折承受力。高核心自我評價(jià)者和高主觀社會支持者建立了積極的自我認(rèn)知，對自己持肯定態(tài)度，自信且堅(jiān)強(qiáng)，體驗(yàn)到更多的積極情緒，感受到別人更多的尊重和理解，這些使得他們有更多的勇氣和能量去抵抗挫折，擊敗挫折，從自身著手，不斷提高自己的挫折承受力。

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（收稿日期：2013-10-23） （本文編輯：黃新珍）

3.2 核心自我評價(jià)、主觀社會支持和挫折承受力的關(guān)系 本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，核心自我評價(jià)與挫折承受力呈顯著正相關(guān)，這說明大學(xué)新生核心自我評價(jià)越高，他承受挫折的能力就越強(qiáng)。核心自我評價(jià)與主觀社會支持呈顯著正相關(guān)，說明核心自我評價(jià)高的大學(xué)新生能感到越多的主觀支持。核心自我評價(jià)高的人往往對自我有積極的認(rèn)知，他們自尊感強(qiáng)，自我效能感高，有穩(wěn)定的情緒和內(nèi)控型的人格特質(zhì)[10]。他們擁有更多的積極情感體驗(yàn)，因此在遇到挫折時(shí)更容易積極面對。

主觀社會支持與挫折承受力呈顯著正相關(guān)，表明大學(xué)新生主觀感覺擁有更多的尊重、理解、支持，他們就越能抵抗挫折。個(gè)體越是能感覺到有外在支持，越是能盡早地走出挫折情境，他積極的情感會緩解他的挫折感，使他盡快擺脫挫折的束縛。

3.3 核心自我評價(jià)、主觀社會支持的回歸分析 統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，核心自我評價(jià)和主觀社會支持對挫折承受力都具有預(yù)測作用。高核心自我評價(jià)和高主觀社會支持的大學(xué)新生都有較強(qiáng)的挫折承受力。高核心自我評價(jià)者和高主觀社會支持者建立了積極的自我認(rèn)知，對自己持肯定態(tài)度，自信且堅(jiān)強(qiáng)，體驗(yàn)到更多的積極情緒，感受到別人更多的尊重和理解，這些使得他們有更多的勇氣和能量去抵抗挫折，擊敗挫折，從自身著手，不斷提高自己的挫折承受力。

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（收稿日期：2013-10-23） （本文編輯：黃新珍）