吳明

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對信息技術的教學也提出了更高的要求，既要讓學生掌握基礎的信息技術，還要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生更好地適應社會的發(fā)展。教師要從教學模式的創(chuàng)新理念出發(fā)，呈現(xiàn)出《數(shù)字化圖像的采集與加工》的教學設計。

關鍵詞：數(shù)字化圖像；采集；加工；教學設計

高中生在初中或平時都已經(jīng)不同程度地接觸過信息技術，很多教師通常會采用“知識介紹——工具比較——工具講解——教師演示——學生練習”的教學模式，以教師為主體，讓學生努力適應教師的教學風格，使學生的學習效率低下。所以，改革信息技術的教學理念和方式是必然選擇，只有以生為本才能真正提高課堂效率。下面筆者將以《數(shù)字化圖像的采集與加工》教學設計為例，為信息技術教學改革提供借鑒依據(jù)。

一、教學目標

首先，讓學生掌握基礎知識，了解如何采集數(shù)字化圖像、Photoshop的基本使用，掌握加工文字和轉(zhuǎn)換圖像效果的技術；其次，培養(yǎng)學生利用多媒體傳達信息的能力和學習的創(chuàng)新能力；最后，通過充滿正面能量的主題向?qū)W生傳遞良好的品質(zhì)，讓學生親自動手以提高自信心。

二、教學重難點

圖像加工處理。

三、教學思路

課前下發(fā)學案，讓學生完成預習，對評講部分有一定了解；在課堂上，先講理論知識，讓學生有一定的基礎，再讓學生根據(jù)學案中的講評部分一起合作探究；接著就是讓學生分別展示小組的學習成果，一同評優(yōu)，再讓優(yōu)秀作品的作者發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖；最后就是鞏固聯(lián)系并進行總結(jié)。

四、教學過程

（1）設置情境，引入新課程的學習。教師首先提出問題：為什么曾經(jīng)有人提出向宇宙發(fā)射勾股定理的圖形來跟外星人取得聯(lián)系呢？外星人能懂嗎？然后告訴學生圖像的魅力所在：圖像是另一種語言表現(xiàn)形式，所有人都能讀懂圖像所包含的意蘊，是增進人們思想交流的重要工具。在紙質(zhì)上的圖像我們稱為模擬圖像，而儲存在電腦中的圖像則是熟悉化圖像。這節(jié)課，就讓我們一起來探討數(shù)字化圖像是怎樣采集和加工的吧！情境的設置能夠激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)向?qū)π轮R的渴求欲。

（2）展示預習成果。學生在教師的引導下，展示自己根據(jù)學案預習的成果，教師進行糾正和補充，幫助學生掌握和鞏固理論知識，進而為上機實驗打下堅實的基礎。

（3）展示精美圖像，激發(fā)學生探究熱情。教師通過大屏幕將幾幅精美的圖像展示出來，圖片的內(nèi)容涉及到人與人、人與自然和諧共處的主題，以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。而后教師展示原圖和最終的效果圖，告知學生要進行文字和圖像效果兩部分的加工。最后教師將圖片素材的文件夾發(fā)送到學生機的桌面，學生選取自己想要的加工的圖像并思考主題的定取。

（4）合作探究。首次，是對主題文字進行加工。教師提出加工要求，要求主題積極向上且顏色要合理搭配。學生根據(jù)學案內(nèi)容，將文字進行加工處理，設置適當?shù)膱D層樣式，然后由學生講解完成的過程。讓學生主動探究和學習能夠增強學生的自主學習能力和合作意識，讓學生做課堂的主人，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

其次，是對圖像效果進行加工處理。學生依據(jù)學案的指導，合作完成探究內(nèi)容，給圖像設置描邊并適當調(diào)整角度。

最后就是調(diào)整圖像的效果，利用“圖像菜單”里的“調(diào)整”再選擇“亮度/對比度”可以更變圖像效果。另外，選擇“濾鏡”菜單里的“銳化”，再選取“USM銳化”也可以對圖像效果進行加工。也可以讓學生根據(jù)教師的提示自由發(fā)揮，給學生自由的發(fā)揮空間和一定的選擇余地，尊重了學生的個體差異性，讓每個學生都能達到學習目標。

（5）展示成果。首先是讓小組組員以主題與圖片是否相切合、顏色搭配是否合理、整體加工設計是否新穎有創(chuàng)意等為評價方向，評選出最優(yōu)作品。繼而向全班展示每個小組的最佳作品，讓作者對操作方法和設計意圖進行講解。讓學生互相進行評價能夠提升學生的競爭意識和合作意識，取長補短，共同學習進步，而在全班欣賞好作品能夠傳遞美好的情感，滲透良好的品質(zhì)。

（6）鞏固練習。教師將練習呈現(xiàn)出來，讓學生進行思考和回答。讓學生在學習新知識后進行溫習和鞏固，能幫助學生更好地掌握知識。

（7）教師進行總結(jié)。教師要告訴學生，采集的圖片在經(jīng)過加工處理之后，其想要傳遞的信息和意圖必須與所選取的主題吻合，這樣才能表達出更加明確的思想和意圖，增強圖像的感染力和震懾力，達到圖像加工的真正目的，體會其意義。

總結(jié)：通過《數(shù)字化圖像的采集與加工》這一課時的教學設計的呈現(xiàn)，可見將學生放在課堂主體地位，令其自主探究學習能夠達到很好的教學效果，他們既能掌握基礎理論知識，又能實際操作，并且富有創(chuàng)新意識和合作意識。

參考文獻：

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[2]馮伯虎，姜莉.《數(shù)字化圖像設計與加工》的教學設計與評析[J].

中國電化教育，2007（5）.

（江蘇省黃橋中學）