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        小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)

        2014-02-24 10:57:13陳貞珍
        求知導(dǎo)刊 2014年1期
        關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué)問題與對策小學(xué)語文

        陳貞珍

        摘 要:朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,小學(xué)語文教學(xué)需要將朗讀教學(xué)當(dāng)作一個重要的部分來對待,為學(xué)生打下堅實的語感基礎(chǔ)。本文從當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題入手,結(jié)合多年朗讀教學(xué)實踐經(jīng)驗,就如何提高小學(xué)生的語文朗讀水平談?wù)剛€人的一些看法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀教學(xué);問題與對策

        小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)是通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠理解及運(yùn)用文字,并具有最基本的聽說讀寫能力,然后在這過程中發(fā)展智力,促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時的教學(xué)過程中,許多教師往往只注重對寫進(jìn)行單方面的訓(xùn)練,卻未能重視其他幾個方面的訓(xùn)練,特別是朗讀訓(xùn)練。語文課程的首要任務(wù)是讓學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí),而讀則是學(xué)習(xí)語言不可或缺的重要手段。通過讀的訓(xùn)練,學(xué)生才能將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言,然后對其進(jìn)行運(yùn)用。所以,朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要位置。

        一、當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        (1)學(xué)生缺乏明確的朗讀目的。現(xiàn)在的小學(xué)朗讀,常??砂l(fā)現(xiàn)以下情況:先是甲生讀,然后是乙生讀,接著是這組讀、那組讀,表面看很熱鬧,但由于讀之前教師未提出明確要求,讀的過程中也未進(jìn)行合理指導(dǎo),讀后沒有作出評價,學(xué)生并未用心去讀,缺乏感情投入,只是根據(jù)老師要求去讀,結(jié)果讀完也不知道讀的目的。

        (2)課堂上缺乏足夠的朗讀時間。在小學(xué)語文的教學(xué)中,一節(jié)課時間為40分鐘,但學(xué)生實際的朗讀時間僅有5分鐘左右,朗讀顯得較匆忙,整節(jié)課幾乎是“講問教學(xué)”。比如,在上課之前,教師通常會讓學(xué)生自己快速通讀課文,找出生字詞,但超過30%的學(xué)生都未讀完一遍課文,而教師已讓學(xué)生暫停,并進(jìn)入了下一輪學(xué)習(xí),朗讀時間非常短。

        (3)教師重形式輕效果。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,一節(jié)語文課雖然安排了幾次課文朗讀的環(huán)節(jié),但往往是只是一種形式,效果并不明顯。較常見的情況是書聲瑯瑯響起,但持續(xù)時間一般不超過2分鐘,教師就讓停下,朗讀成了一種形式。

        (4)學(xué)生朗讀面較狹窄。在小學(xué)語文教學(xué)中,無論是哪一種形式的朗讀,教師一般只是讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生讀,而其他學(xué)生基本是作為聽眾,不管怎么輪流讀,都是那幾個學(xué)生在讀,即使朗讀水平提高,也只有幾個尖子生的水平得到提高,其他學(xué)生由于缺乏朗讀,朗讀水平一直得不到提升,也影響了整體朗讀水平的提高。

        二、提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)水平的方法分析

        (1)教師明確朗讀目的。在朗讀之間,教師應(yīng)先提出問題,然后讓學(xué)生帶著問題去朗讀,邊讀邊尋找答案。在學(xué)生的朗讀過程中,教師可對其進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在問題的指引下,學(xué)生便知道為什么要認(rèn)真用心讀文章,而不是盲目地去讀。

        (2)教師提供足夠的朗讀時間。教師可結(jié)合年級的教材特點及學(xué)情對每節(jié)課的朗讀時間進(jìn)行合理安排,并自主規(guī)定應(yīng)達(dá)到的程度,保證學(xué)生有充足的讀書時間;普通話進(jìn)行朗讀;吐字清晰等。重要的是必須認(rèn)真讀、自己讀,不能只是一種形式,而應(yīng)以學(xué)習(xí)為目的去朗讀。

        (3)利用生動的范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在小學(xué)語文教學(xué)中,范讀是形象化的一種重要途徑。通過范讀,學(xué)生能更好地理解文章的思想感情,并能較快地學(xué)習(xí)到該用什么樣的語氣去朗讀所學(xué)課文。在朗讀訓(xùn)練中,教師可以自身示范或者播放錄音范讀,在聽完之后,學(xué)生對文章感情有了更好的理解,思想也受到了較大啟發(fā),然后自己便會主動去模仿老師或錄音的語調(diào)、表情、語氣去讀課文,朗讀積極性大大提高,長期的訓(xùn)練后,學(xué)生的朗讀水平也會得到有效提高。

        (4)擴(kuò)大朗讀的訓(xùn)練面。要想學(xué)生投入訓(xùn)練中,必須想辦法提高他們對朗讀的興趣,如果閱讀方法過于單調(diào),學(xué)生則會感到枯燥無味、疲勞及昏昏欲睡。因此,教師必須積極創(chuàng)設(shè)活躍、有趣的課堂氛圍,讓學(xué)生感受到讀的樂趣,然后愿意讀、喜歡讀及搶著去讀。在朗讀時,教師可播放相應(yīng)的背景音樂,讓學(xué)生伴著音樂去讀。因為學(xué)生的水平具有一定的差異性,故朗讀時也體現(xiàn)出了較明顯的層次性,這就要求教師能適時進(jìn)行指導(dǎo),合理分配讀的量,并有針對性的評價,讓所有的學(xué)生都能參與到朗讀中來,共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

        綜上所述,在小學(xué)語文的教學(xué)中,朗讀教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到語言運(yùn)用能力及語言表達(dá)能力,是提高學(xué)生整體文化水平的重要途徑。因此,教師必須正確認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題,并及時采用有效的措施予以處理,以促進(jìn)學(xué)生讀的能力的提高,為社會培養(yǎng)新一代的人才。

        (作者單位:江西省尋烏縣城南小學(xué))endprint

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