趙云

摘 要： 小組合作學習作為一種動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式值得實施和推廣，筆者根據(jù)長興職業(yè)學校的實際情況，分析中職生小組合作學習的現(xiàn)狀，探討實施有效小組合作學習，從而提高中職生的學習能力。

關(guān)鍵詞： 中職教育；課程改革；小組合作

新一輪中職課改后，小組合作學習逐漸成為教育界普遍認同的一種學習方式。 然而，當前小組合作大多流于形式，有效性低。如何提高小組合作學習的有效性，成為關(guān)鍵所在。筆者根據(jù)長興職業(yè)學校的實際情況，分析中職生小組合作學習的現(xiàn)狀，探討實施有效的小組合作學習的方法。

一、長興職業(yè)學校中小組合作學習運用現(xiàn)狀

1 學生的合作意識不強，能力不夠，效率偏低

小組合作學習中，合作既是形式和手段，又是教學目標之一，學會合作本身就是分組學習重要目的。但中職教育普遍存在以下問題： 學生合作意識不強，沒有形成團結(jié)協(xié)作的良好精神，經(jīng)常會出現(xiàn)學生之間不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，很多學生尚欠缺一定的合作能力，僅搜集資料就有相當一部分學生完成不了，有的學生則不善于討論或不愿參與討論；討論中有些人盲目服從，人云亦云，也有人只愿做聽眾，很少發(fā)表個人意見，還有些學生對小組合作若即若離，漠不關(guān)心。

2 角色落實不到位

在長興職業(yè)教育中，還有相當多的教師不能自然熟練地運用小組合作學習，對合作學習課堂的調(diào)控能力欠缺。如教師在分組過程中較少考慮小組內(nèi)成員的性別、性格、文化背景，在分配任務(wù)時只是大略分配每個小組任務(wù)，卻沒有詳細地分配小組成員各自的任務(wù)，從而導致小組內(nèi)出現(xiàn)種種的不愉快，影響著合作的效率。

3 座位編排難度大

在實施小組合作學習的過程中，座位排列方式往往直接影響著學生合作學習的深度和廣度。通常被提倡的座位編排方式如L型、U型、圓桌型等只適合于小班制教學，長興職業(yè)學校一個班級有50人左右，一直采用傳統(tǒng)的 “ 插秧式” 的座位排列方式，使學生之間的合作僅限于前后桌，大范圍的合作受到限制，且座位一經(jīng)排定則不輕易變動，根本就不好實施小組合作學習。

自課改以來，我們的課堂確實發(fā)生了些許量的變化，但卻沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，探討如何實施有效的小組合作學習，仍是擺在我們廣大教師面前的一大難題。

二、長興職業(yè)學校中小組合作學習運用對策

1 尊重學生個性，激發(fā)學習動機

學生作為獨立個體，個性不盡相同，但各有長短，作為教師，要充分尊重學生個體差異，使他們在合作探究中互動、互補。在課堂小組討論中，教師要積極引導不同觀點的學生相互交流，相互啟發(fā)，相互感染，在這一過程中完成情感態(tài)度和價值觀等多方面的提升。學習離不開動機，如何激發(fā)學習的興趣 與動機，讓學生主動參與是關(guān)鍵問題。所以，教師要引發(fā)小組合作的內(nèi)在需求，使學生積極參與到小組合作學習中來。

2 鼓勵教師交流學習

經(jīng)過一年多的實踐，教師大多能運用小組合作學習，對合作學習課堂具有一定調(diào)控能力且嘗試將這種學習方式與各種行動導向型職業(yè)教育教學方法相結(jié)合，如案例教學法、扮演法、項目教學法等。這種結(jié)合使小組合作學習變得更加靈活、高效，然而還缺乏系統(tǒng)的理論研究，所以，教師之間要學習和交流，以豐富開展小組合作學習的經(jīng)驗。

3 完善配套設(shè)施

學校要加大投入，完善與小組合作學習密切相關(guān)的教學設(shè)施。首先，是文本材料，包括圖片、文字、卡片、客戶要求或訂單等；其次，是電教設(shè)施，如計算機、投影儀、打印機、網(wǎng)絡(luò)、圖書館閱覽室等；最后，是相關(guān)專業(yè)設(shè)施設(shè)備、工具、材料等。

4 完善分組，明確任務(wù)

分組要讓學生明確具體做什么以及達到什么標準，不能馬虎，小組學習的任務(wù)、分工、完成時間、成果的匯報展示方式等，都要有明確、具體的要求，教師要盡可能模擬場景的真實性。例如，汽車檢測與維修專業(yè)的檢測線路這一學習場景，分組后，每個學生面前都有一份顧客的要求，發(fā)給學生的學習材料上有明確的學習目標和教學內(nèi)容。

5 注重交流匯報環(huán)節(jié)

小組合作學習后需要有成果的交流與展示，一般可以采用學生邊展示、邊講解的方式進行全班范圍內(nèi)的交流，然后由教師點評。這樣，每個小組的學習結(jié)果，就通過交流、展示得以豐富、拓展、深化。

參考文獻：

[1 ] 孟慶男.基于自主性學習的教學模 式 [ J ] .課程·教材·教法，2006（2）.

[2 ] 王春鳳.發(fā)揮教師的積極作用，實現(xiàn)學生的有效的合作 [ J ] .教學月刊· 中學版，2006（5）.