李昌文

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)覺得十分無聊，所以，教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用正確的教學(xué)方法來提高語(yǔ)法教學(xué)的效率，這樣就可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解也更為深刻。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法復(fù)習(xí)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0042

在高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以說仁者見仁智者見智，方法是多種多樣的，但是筆者在高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常使用一些教學(xué)方法，現(xiàn)呈現(xiàn)如下，供大家參考。

一、構(gòu)建整體語(yǔ)法思想

如果平時(shí)學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)法知識(shí)比較零亂，沒有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中這些語(yǔ)法規(guī)則后，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“一團(tuán)亂麻”的困惑。針對(duì)此類現(xiàn)象，筆者在語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，組織學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)類似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、演繹和總結(jié)，使高中階段的語(yǔ)法知識(shí)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的脈絡(luò)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)整體的語(yǔ)法知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，首先讓學(xué)生了解這一語(yǔ)法以及考綱要求和考查角度（見表一），使學(xué)生知道學(xué)什么，怎么考，從而進(jìn)一步知道怎么復(fù)習(xí)、怎么備考。

其中，在if引導(dǎo)的虛擬條件句中，對(duì)于將來的虛擬一定要對(duì)同學(xué)們講清楚（見表二），并突出省略和倒裝形式。

注意提醒學(xué)生：在if已到的虛擬條件句中，只有當(dāng)助動(dòng)詞有were、should、had時(shí)，才能省略if，用倒裝形式，其它形式是不可以使用的。另外，對(duì)于復(fù)習(xí)教材中出現(xiàn)的形式可以用兩者之間比較 和鑒別等形式，讓同學(xué)們自我總結(jié)，并相互解析，進(jìn)一步加深對(duì)該語(yǔ)法的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，在讓同學(xué)們把其他語(yǔ)法中與虛擬語(yǔ)氣有類似的形式和結(jié)構(gòu)例舉出來，如有可能，讓同學(xué)們舉例說明，然后再由教師總結(jié)（見表三）這樣就可以形成一個(gè)整體的語(yǔ)法思想。

二、實(shí)施任務(wù)整合教學(xué)

在語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中上，教師應(yīng)盡可能把某個(gè)特定的語(yǔ)法進(jìn)行任務(wù)整合，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，完成專題任務(wù)，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則。任務(wù)的整合形式應(yīng)是多樣化，即可以用特定的語(yǔ)法、句式進(jìn)行限時(shí)的口頭演講或完成書面作業(yè)等。例如，在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，筆者以部分關(guān)系代詞為例設(shè)計(jì)了下列表格（見表四），既把復(fù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行了整合，同時(shí)也把語(yǔ)法功能和專題練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生們更容易掌握這一語(yǔ)法，也達(dá)到了復(fù)習(xí)的最終目的：在考試中取得高分。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

一般情況下，學(xué)生在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中都會(huì)碰到各種各樣的疑難問題，為此，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生分析疑難的類型，鼓勵(lì)他們自己通過查閱工具書、語(yǔ)法書等自行解決問題，以加深他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并牢固記憶相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目，樹立其戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語(yǔ)的自信心。有了自信心，一切問題都能迎刃而解。

總之，語(yǔ)法是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，有了語(yǔ)法規(guī)則才能完整而清晰地表情達(dá)意。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，有針對(duì)性地優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)過程，使學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。只有這樣，學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)試水平才能上一個(gè)新的臺(tái)階。

（作者單位：安徽省廬江中學(xué) 230000）endprint

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)覺得十分無聊，所以，教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用正確的教學(xué)方法來提高語(yǔ)法教學(xué)的效率，這樣就可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解也更為深刻。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法復(fù)習(xí)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0042

在高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以說仁者見仁智者見智，方法是多種多樣的，但是筆者在高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常使用一些教學(xué)方法，現(xiàn)呈現(xiàn)如下，供大家參考。

一、構(gòu)建整體語(yǔ)法思想

如果平時(shí)學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)法知識(shí)比較零亂，沒有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中這些語(yǔ)法規(guī)則后，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“一團(tuán)亂麻”的困惑。針對(duì)此類現(xiàn)象，筆者在語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，組織學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)類似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、演繹和總結(jié)，使高中階段的語(yǔ)法知識(shí)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的脈絡(luò)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)整體的語(yǔ)法知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，首先讓學(xué)生了解這一語(yǔ)法以及考綱要求和考查角度（見表一），使學(xué)生知道學(xué)什么，怎么考，從而進(jìn)一步知道怎么復(fù)習(xí)、怎么備考。

其中，在if引導(dǎo)的虛擬條件句中，對(duì)于將來的虛擬一定要對(duì)同學(xué)們講清楚（見表二），并突出省略和倒裝形式。

注意提醒學(xué)生：在if已到的虛擬條件句中，只有當(dāng)助動(dòng)詞有were、should、had時(shí)，才能省略if，用倒裝形式，其它形式是不可以使用的。另外，對(duì)于復(fù)習(xí)教材中出現(xiàn)的形式可以用兩者之間比較 和鑒別等形式，讓同學(xué)們自我總結(jié)，并相互解析，進(jìn)一步加深對(duì)該語(yǔ)法的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，在讓同學(xué)們把其他語(yǔ)法中與虛擬語(yǔ)氣有類似的形式和結(jié)構(gòu)例舉出來，如有可能，讓同學(xué)們舉例說明，然后再由教師總結(jié)（見表三）這樣就可以形成一個(gè)整體的語(yǔ)法思想。

二、實(shí)施任務(wù)整合教學(xué)

在語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中上，教師應(yīng)盡可能把某個(gè)特定的語(yǔ)法進(jìn)行任務(wù)整合，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，完成專題任務(wù)，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則。任務(wù)的整合形式應(yīng)是多樣化，即可以用特定的語(yǔ)法、句式進(jìn)行限時(shí)的口頭演講或完成書面作業(yè)等。例如，在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，筆者以部分關(guān)系代詞為例設(shè)計(jì)了下列表格（見表四），既把復(fù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行了整合，同時(shí)也把語(yǔ)法功能和專題練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生們更容易掌握這一語(yǔ)法，也達(dá)到了復(fù)習(xí)的最終目的：在考試中取得高分。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

一般情況下，學(xué)生在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中都會(huì)碰到各種各樣的疑難問題，為此，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生分析疑難的類型，鼓勵(lì)他們自己通過查閱工具書、語(yǔ)法書等自行解決問題，以加深他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并牢固記憶相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目，樹立其戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語(yǔ)的自信心。有了自信心，一切問題都能迎刃而解。

總之，語(yǔ)法是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，有了語(yǔ)法規(guī)則才能完整而清晰地表情達(dá)意。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，有針對(duì)性地優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)過程，使學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。只有這樣，學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)試水平才能上一個(gè)新的臺(tái)階。

（作者單位：安徽省廬江中學(xué) 230000）endprint

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)覺得十分無聊，所以，教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用正確的教學(xué)方法來提高語(yǔ)法教學(xué)的效率，這樣就可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解也更為深刻。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法復(fù)習(xí)；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0042

在高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以說仁者見仁智者見智，方法是多種多樣的，但是筆者在高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常使用一些教學(xué)方法，現(xiàn)呈現(xiàn)如下，供大家參考。

一、構(gòu)建整體語(yǔ)法思想

如果平時(shí)學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)法知識(shí)比較零亂，沒有形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中這些語(yǔ)法規(guī)則后，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“一團(tuán)亂麻”的困惑。針對(duì)此類現(xiàn)象，筆者在語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，組織學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)類似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、演繹和總結(jié)，使高中階段的語(yǔ)法知識(shí)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的脈絡(luò)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)整體的語(yǔ)法知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，首先讓學(xué)生了解這一語(yǔ)法以及考綱要求和考查角度（見表一），使學(xué)生知道學(xué)什么，怎么考，從而進(jìn)一步知道怎么復(fù)習(xí)、怎么備考。

其中，在if引導(dǎo)的虛擬條件句中，對(duì)于將來的虛擬一定要對(duì)同學(xué)們講清楚（見表二），并突出省略和倒裝形式。

注意提醒學(xué)生：在if已到的虛擬條件句中，只有當(dāng)助動(dòng)詞有were、should、had時(shí)，才能省略if，用倒裝形式，其它形式是不可以使用的。另外，對(duì)于復(fù)習(xí)教材中出現(xiàn)的形式可以用兩者之間比較 和鑒別等形式，讓同學(xué)們自我總結(jié)，并相互解析，進(jìn)一步加深對(duì)該語(yǔ)法的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，在讓同學(xué)們把其他語(yǔ)法中與虛擬語(yǔ)氣有類似的形式和結(jié)構(gòu)例舉出來，如有可能，讓同學(xué)們舉例說明，然后再由教師總結(jié)（見表三）這樣就可以形成一個(gè)整體的語(yǔ)法思想。

二、實(shí)施任務(wù)整合教學(xué)

在語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中上，教師應(yīng)盡可能把某個(gè)特定的語(yǔ)法進(jìn)行任務(wù)整合，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，完成專題任務(wù)，使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則。任務(wù)的整合形式應(yīng)是多樣化，即可以用特定的語(yǔ)法、句式進(jìn)行限時(shí)的口頭演講或完成書面作業(yè)等。例如，在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，筆者以部分關(guān)系代詞為例設(shè)計(jì)了下列表格（見表四），既把復(fù)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行了整合，同時(shí)也把語(yǔ)法功能和專題練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生們更容易掌握這一語(yǔ)法，也達(dá)到了復(fù)習(xí)的最終目的：在考試中取得高分。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

一般情況下，學(xué)生在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中都會(huì)碰到各種各樣的疑難問題，為此，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生分析疑難的類型，鼓勵(lì)他們自己通過查閱工具書、語(yǔ)法書等自行解決問題，以加深他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并牢固記憶相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目，樹立其戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語(yǔ)的自信心。有了自信心，一切問題都能迎刃而解。

總之，語(yǔ)法是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶，有了語(yǔ)法規(guī)則才能完整而清晰地表情達(dá)意。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，有針對(duì)性地優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)過程，使學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。只有這樣，學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)試水平才能上一個(gè)新的臺(tái)階。

（作者單位：安徽省廬江中學(xué) 230000）endprint