汪春會(huì)

摘要：隨著高中教育改革的深入，新一輪教育課程改革對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高更強(qiáng)的要求，新課程實(shí)施需要高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)化的地理教師。而高中地理新課程體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感和使命感，這就要求地理課堂教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的改革，要求教師從角色定位、教育觀念、教學(xué)方式等方面做相應(yīng)的調(diào)整，大膽創(chuàng)新，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就需要我們利用一切可以利用的條件為教學(xué)服務(wù)，把傳統(tǒng)的較為死板的課堂轉(zhuǎn)化為新時(shí)代下的生動(dòng)課堂。在課堂中，筆者主要把現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理念、生活的點(diǎn)滴與生活的現(xiàn)實(shí)、課室的現(xiàn)有條件，更重要的是我校特色的教學(xué)模式——講學(xué)稿結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更有效，課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更快、更輕松。

關(guān)鍵詞：新課改；講學(xué)稿；地理教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0022

提高課堂教學(xué)就是要進(jìn)行有效教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)和特指的是有效的課堂教學(xué)，在筆者和筆者所在學(xué)校的教學(xué)中就體現(xiàn)為運(yùn)用講學(xué)稿在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在課堂的空間范圍內(nèi)，通過(guò)師生互動(dòng)，最終體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

一、把現(xiàn)代信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，勇于創(chuàng)新

當(dāng)前迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，已經(jīng)成為我們課程改革越來(lái)越強(qiáng)有力的支撐之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的利用主要是把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，輔助地理學(xué)科教學(xué)。而我校的模式為以講學(xué)稿為依托，在多媒體輔助下的教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化地理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成以學(xué)生為中心的主體性教學(xué)模式，更重要的是可以更快更直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

在教學(xué)中筆者也深有感觸，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能收到意想不到的效果?！侗匦抟弧返闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)，筆者記得當(dāng)時(shí)幾乎用了兩個(gè)月的時(shí)間來(lái)講這個(gè)問(wèn)題?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)，當(dāng)考試考到這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生還是一知半解，在答題的時(shí)候，他們不會(huì)看那些圖，也無(wú)法理解地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義。那時(shí)筆者有種深深的失敗感，因?yàn)榛藘蓚€(gè)月的時(shí)間去講這一節(jié)的內(nèi)容，卻沒(méi)有一點(diǎn)成效。后來(lái)筆者在網(wǎng)上尋找到了一個(gè)有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)。在上課時(shí)，筆者首先打開(kāi)了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，同學(xué)一看到這個(gè)動(dòng)畫(huà)立馬就來(lái)興趣了，筆者一邊播放動(dòng)畫(huà)，一邊講解。一節(jié)課下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)意外：一是跟筆者一年前在課室上課時(shí)輕松了很多，課堂氣氛非常好；二是課后學(xué)生反映說(shuō)因?yàn)榭戳四莻€(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)好學(xué)多了，而且空間想象能力也提高了。這一節(jié)課后，筆者深深體會(huì)到了現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用有多重要，而且效果是我們意想不到的。

二、把生活帶進(jìn)課堂，豐富課堂

“做一個(gè)合格的教師，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教師，讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)地理”一直是筆者從事地理教學(xué)以來(lái)所追求的目標(biāo)，然而筆者也知道讓學(xué)生喜歡地理并不是一件容易的事，因此，教師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，把生活中的知識(shí)提煉為地理知識(shí)，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，讓學(xué)生知道，生活處處是地理，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，生活中的許多問(wèn)題、現(xiàn)象都與地理有關(guān)，如太陽(yáng)的東升西落、月相的變化等，但學(xué)生卻有可能“熟視無(wú)睹”，因太過(guò)熟悉了，反而沒(méi)有更好地思考它們與地理的聯(lián)系，因此，筆者在教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸一種思想，那就是“生活處處是地理”，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理是非常有用的。

在地理課堂中，在上世界六大板塊的課時(shí)，筆者先給他們讀了一則過(guò)時(shí)的新聞：2008年5月12日我國(guó)的四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)地震，造成近7萬(wàn)人死亡，約2萬(wàn)人失蹤。橋梁建筑被毀，供電供水中斷，500多萬(wàn)人無(wú)家可歸，生活困難。讀完這則新聞后，筆者讓學(xué)生先為遇難的同胞默哀一分鐘。然后就讓他們看書(shū)，查資料，找出地震發(fā)生的原因。十分鐘之后，同學(xué)舉手回答，有的同學(xué)說(shuō)是因?yàn)槲覈?guó)處在板塊交界處，地殼比較活躍，還有的同學(xué)說(shuō)，以前在網(wǎng)上看到過(guò)報(bào)道——汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導(dǎo)致的。然后讓他們課后分組討論，1. 造成了哪些損失？原因有哪些？2. 我們能夠做點(diǎn)什么？這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了板塊的知識(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些思想道德方面的教育，滲透一點(diǎn)德育理念。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課程理念給教學(xué)內(nèi)容的分析、組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了明確的指向性要求，必將對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門(mén)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的學(xué)科。在日常教學(xué)中，筆者將繼續(xù)積極研究探索實(shí)現(xiàn)的途徑，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到：“生活處處有地理，地理處處有生活”。

三、用歌曲導(dǎo)入新課，激活課堂

在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)偶爾引用一兩句歌詞，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活了課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》時(shí)，一上課筆者就為學(xué)生唱了兩句當(dāng)年歌頌毛澤東的歌“大海航行靠舵手，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，雨露滋潤(rùn)禾苗壯，干革命靠的是毛澤東思想……”同學(xué)們一聽(tīng)就來(lái)興趣了。這時(shí)筆者就引入我們要講的課題——太陽(yáng)對(duì)地球的影響。

在復(fù)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，在講黃河中下游某城市的工業(yè)布局是否合理時(shí)，筆者及時(shí)引入了《黃土高坡》：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)。不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……?！背弥鴮W(xué)生注意力高度集中時(shí)提問(wèn)：黃土高原上是否有東南風(fēng)？西北風(fēng)？分別盛行在哪個(gè)季節(jié)？所以，有大氣污染的工業(yè)應(yīng)設(shè)置在城市的哪個(gè)方位比較合理（分布在季風(fēng)對(duì)吹方向的垂直郊外）？

四、以講學(xué)稿為依托進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)明朗

有經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的共識(shí)：事例、教具并不只在教參里、網(wǎng)絡(luò)上，而教師就要把這些有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以更加明朗、清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就要求教師課前備課要充分，而筆者采用講學(xué)稿的教學(xué)模式，把地理知識(shí)分層次、梯級(jí)地制作成講學(xué)稿，從而使教學(xué)更加明朗化。

每一節(jié)新課，筆者都會(huì)以講學(xué)稿的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如在講氣壓帶和風(fēng)帶這節(jié)課時(shí)，筆者的講學(xué)稿設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：1. 給學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。2. 給學(xué)生提出這節(jié)課的重難點(diǎn)（三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶的形成）讓學(xué)生引起注意。3. 給學(xué)生一些教師在課上如何突破重難點(diǎn)的所采用的教學(xué)模式，嘗試?yán)L制三圈環(huán)流模式圖。4. 學(xué)生鞏固模塊：對(duì)自己繪制的三圈環(huán)流進(jìn)行修改和完善。5. 課堂練習(xí)。6. 課后作業(yè)：氣壓帶和風(fēng)帶和氣候有什么關(guān)系。在教學(xué)中收到了一定的效果。

講學(xué)稿的制作和運(yùn)用是我校的教學(xué)模式，也是筆者一直探索和研究的目標(biāo)，希望以后會(huì)使講學(xué)稿越來(lái)越完善，更好地服務(wù)于學(xué)生。

總而言之，地理教學(xué)的方法多種多樣，更是筆者教學(xué)生涯中要不斷探索的，未來(lái)的路會(huì)更加漫長(zhǎng)，老子說(shuō)過(guò)“知人者智，自知者明”，“知人”的同時(shí)更要“自知”，希望筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，不斷創(chuàng)造自己事業(yè)的輝煌。

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（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石第五中學(xué) 022150）