姚長蘭

摘 要：《普通高中信息技術課程標準》提出，高中信息技術課程的總目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。在新課程改革不斷深化的今天，信息技術教學正在進行全面的轉型。為此，結合教學實踐和經(jīng)驗，對新課程理念下如何提高學生的信息素養(yǎng)、安排教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生的自主學習探究能力等問題做了初步探究。

關鍵詞：新課程理念；課堂教學；信息素養(yǎng)

以前，高中信息技術課程的主要目標是培養(yǎng)學生的操作技能，而今，更要求培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，幫助我們實現(xiàn)這一目標的主要渠道就是課堂教學。因此，上好每一節(jié)信息技術課，是我們的重要工作。

一、設計良好有效的教學導入，激發(fā)學生的學習興趣

一堂課想要取得好的教學效果，首先要讓學生有強烈的學習欲望和興趣，因此良好的教學導入是必要的。

【例1】高中信息技術課（選修1）2.3《程序的選擇結構》

教師：讓學生競猜U盤的價格（用VB制作好小游戲，用課件演示）

學生：積極參與。

教師：學生邊猜，教師邊選擇答案，程序將提示猜高了或是猜低了，或是猜對了。

教師：我們是根據(jù)程序提示的結果來選擇輸入的價錢。這有一個條件判斷的過程，通過判斷得出選擇的結果。這類問題要用選擇結構來解決。

教師：If you are a boy，then please put up your right hand，else please put up your left hand.（課件演示）

學生：解釋英語句子。

教師：If...then...else...就構成了選擇結構中的條件語句。引出本節(jié)課內(nèi)容。

通過有趣的小例子和精心設計，讓學生感受程序設計的樂趣，這樣，不僅引出了本節(jié)課的重點內(nèi)容，還讓課堂變得生動，讓學生變得主動，在這種氛圍中學習，會取得事半功倍的教學效果。

二、使用“任務驅動”法教學

“任務驅動”教學法的核心是以“學生為中心、教師為主導”。但由于不同學生接受知識的能力不同，所以教師在設置教學任務時，要充分考慮學生自身計算機知識的掌握程度，以及接受新知識能力的情況等，同時授課時要遵循循序漸進的原則。

【例2】高中信息技術課（選修1）2.3《程序的選擇結構》

本節(jié)課的基本任務是運用選擇結構完成“競猜U盤的價格”的程序。但由于不同學生的掌握程度不一樣，可以為先完成程序的學生再設置一個拓展任務。

拓展任務是：用VB編寫一個測量身體質量指數(shù)（BMI）的程序，BMI指數(shù)是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準。每名學生都想知道自己身體的健康狀況，所以能很快投入新任務中來。因此，任務的設置要有層次，而且要貼近生活，更能激發(fā)學生完成的欲望。

這樣，既能保證不同層次的學生有任務做，都會有收獲，又會讓每名學生都體會到計算機幫助我們解決實際問題的樂趣，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的提高。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

所謂“自主學習”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要求學生做好課前預習，同時，教師也要指導學生如何更好地完成課前預習

【例3】高中信息技術課（必修1）3.1《圖文混排》

教師：同學們學會了用Word軟件編輯文本，下節(jié)課，我們將學習用Word處理圖片，請同學們做好課前預習，包括以下幾個方面：

1.下節(jié)課每名學生要制作一份以“節(jié)約用水，人人有責”為主題的電子板報。

2.同學們可以到校圖書館查閱相應的資料，或到校網(wǎng)絡教室下載圖片、文字信息等。

3.同學們先仔細閱讀全文，了解Word軟件處理圖片的方法，然后利用空余時間到計算機教室，嘗試動手實踐一下，細心體會Word軟件處理圖片的每一步操作規(guī)律的形成。

經(jīng)過以上的課前預習后，在正式課堂教學中，教師只需解答重難點問題，其余時間，學生自主完成任務，如遇到問題教師再做個別指導，這樣，既增加了教學容量，又提高了教學效率。由此可見，課前預習是取得良好教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的一個重要環(huán)節(jié)。

（二）鼓勵學生自我探索，做學習的主人

【例4】高中信息技術課（必修1）3.2《表格信息的加工與表達》

在教授“表格信息的加工中函數(shù)的學習”時，我以一份學生的成績單為例，

教師：提出問題，求一名同學9科成績的總分。

學生：采用已有的數(shù)學知識將求和的項依次累加得出結果。

教師：如果求高一學年所有學生的各科總分，采用剛才的方法工作量是否太大？

學生：通過觀察實踐，利用Excel軟件中“∑”求和，完成操作，同時利用“自動填充柄”這個問題就輕而易舉地解決了。

教師：及時指出在Excel的“f（x）”里有許多函數(shù)，并引導學生嘗試求出各科成績中的最高分、最低分和平均分等。

這樣，整個教學是啟發(fā)學生不斷探索、發(fā)現(xiàn)進而掌握技能的過程，讓學生自主學習，使學生真正成為學習的主人。

在新課程改革實施的過程中，廣大的信息技術教師會不斷遇到各種問題，這就要求我們在實踐中不斷探索研究，積累經(jīng)驗，才能進一步提高學生的信息素養(yǎng)。

？誗編輯 董慧紅