伍傳才

摘 要：在進入全球經(jīng)濟化時代的今天，英語成為高中課堂中必不可少的課程。但是，如今高中生普遍認為英語課程無聊、難懂，有的甚至根本不想主動去了解，所以也就慢慢失去了對于學習英語的興趣。如何激發(fā)學生學習英語的興趣成為其轉(zhuǎn)折點，只有這樣才能夠有效強化學生的綜合能力，探討有效激發(fā)高中生英語學習興趣的方法，從而幫助高中生更好地學習英語。

關(guān)鍵詞：英語學習；提高興趣；現(xiàn)狀分析；方法策略

英語教學一直是我國教育界的困境，因為許多高中生對于英語無法激起興趣，也就轉(zhuǎn)化為抵觸心理，從而影響了學生學習英語的心理健康。對于有效學習英語而言，如何激發(fā)學生學習英語的興趣成為其轉(zhuǎn)折點，只有這樣才能夠有效強化學生的綜合能力，為學生以后的工作提供更大的助力。

一、用各種方法幫助記憶

學習英語的重中之重是學習英語的語法、詞匯、發(fā)音等，但是這些都是輔助于英語交流的。在日常高中英語教學中，許多高中生對于英語的學習感到枯燥，高中英語教師可以根據(jù)英語的發(fā)音與語法等特點，來自己獨創(chuàng)一些順口溜，激發(fā)學生學習的興趣，從而也幫助學生有效記憶英語詞匯與語法等，提升其學習英語的主觀能動性。而且教師利用這些記憶方法，還可以活躍課堂氣氛，從而使得學生和老師更容易交流，也使學生更加容易接受英語。

二、增加英語國家的文化學習

由于英語與中文存在很大的差別，所以一些學生在學習英語的時候感覺到無從下手，也就慢慢放棄了學習英語。高中英語教師可以在英語教學過程中不斷傳授一些英語國家的文化，講述英國、美國的用語禮儀、忌諱等，使得學生能夠了解到英語的文化背景，從而在開闊學生眼界的前提下，幫助學生更好地通過文化背景來學習英語知識，感受外來文化的魅力，滿足其好奇心，從而激發(fā)起學習英語的興趣。

例如，高中英語教師可以在課堂之中播放西方文化禮儀的視頻，也可以讓學生回家自己學習與查找，在課堂上互相交流，使得學生可以融入文化氛圍之中，強化學習興趣。

三、采取有效的教學策略

在日常高中英語教學過程中，訓練高中生的聽、說、讀、寫四大能力是主要任務(wù)，也是主要的教學內(nèi)容。而且高中英語教學會要求學生死記硬背單詞與語法，許多英語知識明明可以靈活運用，但是被教師固定在一個條框之中，從而使得學習使用英語的過程中無法靈活施展，怕容易出錯，也打擊了其積極性。所以，高中英語教師應(yīng)該改變這種以寫為主的教學內(nèi)容，應(yīng)加大對于學生口語實踐的教學部分，不僅僅能夠讓學生會寫，還能夠讓學生會說，從而靈活運用所學到的英語知識，這才是英語教學的最終目標。在高中英語教學中，英語教師可以融入多種教學模式，在閱讀與聽力教學的過程中，加入口語與寫作的任務(wù)。比如，每堂課定一個主題，角色扮演、討論情景等主題模式的教學，從而讓學生融入其中，可以讓學生自己安排對話情景等，老師可以從中輔助，最后點評學生用語規(guī)范程度等，這樣既提升了英語的綜合運用能力，也使得學生脫離以往那種條框規(guī)則之中，可以體驗英語的樂趣。

四、尊重學生，建立平等的師生關(guān)系

平等、互重是每個人需要遵守的原則。在高中英語教學中，平等的師生關(guān)系也不例外。一個良好的師生關(guān)系，可以構(gòu)建起非常輕松的課堂氛圍，從而減輕了學生學習的壓力，讓其更好地體驗到學習的樂趣，無形之中增強了自身的自信心，也就不再懼怕學習英語。高中生處于青春期，其叛逆心理比較嚴重，而且自尊心特別強烈，所以，教師在教學過程中，要學會尊重學生，言行適當。而且在日常英語教學中，教師應(yīng)該多以鼓勵的方式來與學生交流，包容學生所犯的錯誤，要適當?shù)剡M行引導，不要多去批評，讓學生自己去找到錯誤的原因，其才能夠更好地改正。對于學習英語比較差的學生，教師更應(yīng)該具有更大的包容性，不拋棄不放棄，慢慢幫助學習找回自己的位置，針對其具體情況，進行適當?shù)膹娀虒W，站到其位置上為其著想，讓他們自身看到自身的進步，從而激發(fā)學習英語的主觀能動性。而對于學習英語本身較好的學生，我們也不應(yīng)該總是表揚，應(yīng)該適當?shù)剡M行學習難度的提高，發(fā)展其綜合運用的能力，從而讓其更好、更快地掌握英語這門技能。

總之，高中生在高中英語教學過程中會出現(xiàn)或多或少的問題，這個對于優(yōu)等生與后進生沒有分別，而高中英語教師就應(yīng)該具體面對這些問題，并找到合理的解決方法，不應(yīng)該是一味地放棄、埋怨，慢慢培養(yǎng)其學習積極性與興趣，從而引導學生找回自己學習的方法，使得其自我提升英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]焦?jié)刹?，李艷.項目教學法在高職教學中的實施研究[J].人民教育，2013（04）.

[2]張海華.導學案教學法在高職教學中的實施研究[J].中國校外教育，2014（04）.

？誗編輯 董慧紅