劉波

摘 要： 交互式電子白板走進小學信息課堂，可以營造出愉快的教學氛圍，模擬動畫滲入更多樂趣元素，激發(fā)學生學習興趣。電子白板資源庫中存有豐富的教學資源，有利于拓展學生認識廣度，優(yōu)化課堂演示，實現(xiàn)客觀評價。文章結(jié)合課堂實例，介紹了交互式白板在小學信息課堂上的應用。

關鍵詞： 小學信息教學 交互式電子白板 應用

交互式電子白板本來就是信息教學的一部分，在信息教學中有更多優(yōu)勢。交互式電子白板與課堂教學的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學的落后狀態(tài)，使課堂教學更加靈活，激發(fā)了學生的學習興趣，更加充分地實現(xiàn)了師生之間的互動，提高了教學有效性。白板中的資源庫有更大容量，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容隨時調(diào)出所需資源，應用于教學活動中，在信息教學中其優(yōu)勢更加顯著。

一、營造愉快氛圍，滲透興趣元素

交互式電子白板在氛圍的營造中有先天優(yōu)勢，小學階段學生學習主要是靠形象思維，注意力集中時間不夠長，需要隨時運用新鮮的教具吸引學生注意力。在傳統(tǒng)課堂教學中，學生一直被老師牽著鼻子走，沒有自己的思維自主權。信息教學也是教授課本上的理論知識，即使有上機操作，學生也不會把理論知識遷移到實際操作中。交互式電子白板在操作時，可以隨時在電腦模式和注解模式之間進行切換，隨時調(diào)出各種資源，用生動形象的模型動畫教學，比較適合小學生的認知規(guī)律和學習層次，實現(xiàn)學習的智能性。

在學習《讓鼠標動起來》時，學生剛剛接觸計算機，學會了開機關機。鼠標是比較重要的計算機組成部分，學生剛剛動鼠標的時候，手指靈活度不夠，不能準確指揮鼠標的方向。這樣我們利用電子白板資源庫中的畫筆功能，讓學生用鼠標畫畫。交互式電子白板中還有類似“金山畫王”的游戲，調(diào)出來后，在白板上就可以生動作畫。鼠標點到之處，能開出美麗的花，如果鼠標短暫單擊，花兒就是含苞待放；如果鼠標單擊時間延長，花兒就是怒放；如果鼠標連續(xù)點擊，則會有成片的花兒開起來。學生興致高昂地點鼠標，控制鼠標的點擊時間，讓畫面上的花兒五顏六色，含苞與怒放相間。學生參與熱情非常高，于無形中訓練了鼠標操作技能，一節(jié)課之后，學生可以讓鼠標隨心所欲地動起來，對單擊、雙擊、拖動等操作方法都能熟練掌握。

二、利用豐富資源，優(yōu)化課堂演示

交互性是電子白板較大的功能之一，在課堂教學中，老師要充分發(fā)揮電子白板的交互功能。陳鶴琴先生說：“要在做中教，做中學，做中求進步。”因此，在小學信息教學中白板的利用不僅是老師單方面的操作，而且要發(fā)動學生一起動手，在互動中發(fā)揮電子白板的作用。電子白板的資源庫中有豐富的教學資源，與白板相連的計算機還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他計算機進行資源共享，獲得更多資源，用于教學中。教育資源的豐富程度影響學生的智力發(fā)展廣度。交互式電子白板有“庫存另存”的存儲功能，可以把學生的作品存儲起來，比較展示，共同評價。

在學習四年級的《設計精美書簽》時，我們首先從資源庫中調(diào)出“書簽”資源，讓學生賞析，激發(fā)學生創(chuàng)造欲。老師可以利用多媒體教學系統(tǒng)向?qū)W生做示范性演示，重點放在圖形疊放次序上，然后學生可以用電子白板上的繪畫工具安排構圖。我們可以利用電子白板的存儲功能，把學生設計出來的書簽都存儲下來，在課堂結(jié)束時集體展示，共同評出優(yōu)秀作品。電子白板還具有刪改編輯的功能，學生可以直接用熒光筆對自己的作品編輯修改，方便快捷。還可以插入藝術字進行修飾，根據(jù)自己的喜好填充顏色。展示時，學生可以根據(jù)大家的意見再次修改，使自己的作品更加完美。學生的優(yōu)秀作品可以直接編入白板的資源庫，共享到所有其他計算機中，變成可以觀摩欣賞的作品資源。

三、存儲課堂實錄，實時教學反思

交互式電子白板可以把課堂中學生的表現(xiàn)隨時存儲，直接錄成“課堂實錄”。課堂反思的時候，可以調(diào)出來再現(xiàn)課堂，為每個環(huán)節(jié)的評價反思提供參考。信息教學的流程和細節(jié)可以在反思過程中進行修改和優(yōu)化，有利于老師“二次備課”，總結(jié)出成功和不足之處，更好地完善教育教學。學生可以根據(jù)課堂實錄反思自己的表現(xiàn)和收獲，老師也可以利用課堂實錄反思自己的教學行為，不斷提升教學水平。

如六年級的《制作簡單動畫》教學過程中，可以針對六年級學生能力，組織學生自主合作學習。但是學生在觀看一次演示制作后，并沒有能夠制作出理想的動畫效果，整節(jié)課下來，目標實現(xiàn)度不高。課后，查看白板中的實錄存儲，發(fā)現(xiàn)了問題所在。雖然學生對Flash制作雖然有了一定了解，但是在插入“關鍵幀”的時候，老師并沒有重點強調(diào)“停留的時間”。文件保存時，在保存為*.fla的類型時，還可以用Flash格式編輯，等導出影片后，保存為*.swf類型后，就不可以用Flash格式編輯。在這個點上，老師強調(diào)得也不夠。所以，本節(jié)課的效果就不夠好。老師利用白板的實錄存儲反思自己的教學行為，真正落實了“二次備課”，這樣在其他班級上課的時候，就有了針對性。

交互式電子白板走進小學信息課堂，可以營造出愉快的教學氛圍，模擬動畫滲入更多樂趣元素，激發(fā)學生學習興趣。電子白板的資源庫中存有豐富的教學資源，有利于拓展學生認識廣度，優(yōu)化課堂演示，實現(xiàn)客觀評價。課堂實錄存儲功能，為老師課后反思提供原始資料，有利于老師的“二次備課”，不斷完善自我，提升教學水平。當然，電子白板的利用也要適度，不能拋開教材過度依賴。電子白板的應用要以學生的全面提高為目標，正確化解運用中存在的問題，突出電子白板的教學功能，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]萬華麗.交互式電子白板支持下的課堂教學互動研究[D].沈陽師范大學，2012.

[2]徐斌.應用交互式電子白板促進課堂師生互動行為的實踐研究[D].華東師范大學，2012.