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        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂教學(xué)思考

        2014-02-02 10:59:42柳建軍鄒潔
        關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)聲樂

        柳建軍 鄒潔

        【摘 要】本文對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將網(wǎng)絡(luò)與聲樂教學(xué)相結(jié)合,從而提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。

        【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);聲樂;教學(xué)模式;信息素養(yǎng)

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,對聲樂教學(xué)提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂教學(xué)走向的思考這三個維度對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行探析?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個基本要素構(gòu)成,三者在教學(xué)過程中,教師是教學(xué)信息的傳播者,學(xué)生是教學(xué)信息的接受者,媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體,是溝通教與學(xué)的橋梁,為藝術(shù)課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造了新領(lǐng)地。當(dāng)下,網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式,實時、高效采集和加工處理以及播放圖、文、聲、像信息,充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能,達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。將網(wǎng)絡(luò)與聲樂課堂教學(xué)結(jié)合,體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的準(zhǔn)確、客觀、迅速、高效等優(yōu)勢和多途徑性、可控性、創(chuàng)造性、靈活性等特點,且這些特點都完善了人及音樂方式之所不及。

        1.立足于民族性和多元性,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和音樂教學(xué)相結(jié)合

        前蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾深刻地指出,音樂教育的中心材料,必須從民族音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂三方面來選擇,但首先必須立足于本國音樂。完善聲樂教學(xué)教育性與藝術(shù)性統(tǒng)一,力求經(jīng)典性與時代性的統(tǒng)一,民族性與世界性的統(tǒng)一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供具有高度思想性和藝術(shù)性的音樂作品,使學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)人類音樂藝術(shù)精品的同時,得到思想品德的感染和熏陶。更為重要的是通過網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生接觸到不同文化背景中千姿百態(tài)的音樂,使他們認(rèn)識人類創(chuàng)造音樂文化的多樣性與復(fù)雜性,進(jìn)而實現(xiàn)以多元音樂塑造學(xué)生正確的音樂文化價值觀,即現(xiàn)代文化人類學(xué)和音樂文化價值觀,喚起學(xué)生對多元音樂文化保護(hù)與發(fā)展的緊迫性認(rèn)識,樹立起接續(xù)傳統(tǒng)、面向未來的責(zé)任心和使命感。

        2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和音樂教學(xué)的結(jié)合,有力的提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力

        能力包括自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新力。人的素質(zhì)雖含有知識與能力,但知識與能力并不等同于素質(zhì)。從知識教育理念到能力教育理念,再到素質(zhì)教育理念,這反映了教育理念的重大進(jìn)步與發(fā)展。它把教育對象視作為能動主體,強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特點和需要,以學(xué)生發(fā)展為本位。因此,要真正有效地開展素質(zhì)教育,就必須熟悉和重視學(xué)生的特點和需要。在教學(xué)過程中,教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂,啟發(fā)學(xué)生隨著音樂展開想象時,而且常常要煞費苦心地設(shè)計一些問題。如曲子表現(xiàn)了怎樣的意境?風(fēng)格怎樣?音色、力度、速度是怎樣變化的?運用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生歌曲演唱和創(chuàng)作實踐。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生歌曲演唱方面。演唱聲樂作品是一個二度創(chuàng)作的過程,根據(jù)創(chuàng)作背景離不開生活,生活是一切藝術(shù)的源泉。在指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲時,為使學(xué)生盡快熟悉音樂風(fēng)格,教師運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),給學(xué)生提供民族音樂、 民族文化等文字資料,欣賞民族多聲部無伴奏山歌。其次,體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生的歌曲創(chuàng)作方面。面對信息社會的到來,教育專家們已經(jīng)注意到,信息社會的教學(xué),已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題了,而且還要教學(xué)生尋找信息,使這些信息相互聯(lián)系起來,并且以批判精神對待這些信息。進(jìn)入新世紀(jì)以后,我們生活的社會信息化進(jìn)程更為加快,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)正悄悄地改變我們生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和方式。

        教師設(shè)計題目要從學(xué)生的角度出發(fā)去感受曲子的優(yōu)美,感受曲子的變化,讓學(xué)生欣賞音樂時完全進(jìn)入角色。這種題目形式和語氣,便于拉近師生關(guān)系,教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要,有利于引發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動力,師生平等互動,收到意想不到的效果。

        3.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,注重學(xué)生思維的開發(fā),使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力任意的發(fā)揮。突出“趣味性”,激發(fā)音樂興趣。興趣是最好的老師。課外音樂活動打破課堂的局限,通過網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩、活潑趣味的內(nèi)容和形式來激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富學(xué)生的生活。而突出“趣味性”,可以從三個方面入手:精心選擇音樂作品;精心設(shè)計活動形式;適當(dāng)?shù)慕M織課外音樂活動,課外音樂活動特具“開放性”,不受時間、空間和教材的限制,使學(xué)生的身心得到解放,使學(xué)生在廣闊的音樂領(lǐng)域中自由而又愉快地感受、欣賞和表現(xiàn)音樂,發(fā)展音樂才能。走出課堂。把學(xué)生帶到清澈的小溪旁、幽靜的柳樹下、美麗的花壇邊,讓學(xué)生在潺潺的流水聲、沙沙的樹葉聲中去聽音樂、賞音樂、學(xué)音樂。充實內(nèi)容。充分發(fā)揮自己的想象力和空間,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

        總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂教學(xué)應(yīng)采用較為靈活的教學(xué)手段,由于學(xué)生個體的情感體驗、思維方式、認(rèn)知能力、表現(xiàn)特征等的差異,學(xué)生對不同的內(nèi)容當(dāng)然也就有不同的興趣。采取了個別化的教育方式進(jìn)行幫助和引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、實物、音像等資料進(jìn)行問題研究。例如:有同學(xué)對約翰·施特勞斯家族的音樂非常感興趣,通過網(wǎng)絡(luò)操作,小約翰·施特勞斯(1825-1899)和老約翰·施特勞斯(1840-1849)作為研究的對象,研究約翰·施特勞斯家族的歷史,在世界音樂文化中的地位,以及他們之間的關(guān)系,代表作和在約翰·施特勞斯家族中的地位等。在這個師生相互協(xié)作的過程中,師生對約翰·施特勞斯家族的音樂文化有了更加深刻的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了對信息進(jìn)行獲取、整理、加工、創(chuàng)新。 [科]

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著,華東師范大學(xué)比較教育研究所譯.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

        [2]趙巖.音樂教育理論與教學(xué)方法概論.陜西人民出版社,2008.

        [3]蔡覺民,楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實踐.上海教育出版社,1997.

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