周英

摘 要：實作評價有時也被稱為真實性評價，強調(diào)評價學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言知識的能力，它能更有效地分析教師在教學(xué)中的得失，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更全面地評價每一個學(xué)生。在教學(xué)實踐中采用多樣的實作評價方式，深受學(xué)生的歡迎，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);實作評價;涵義;原則;實施;學(xué)習(xí)檔案袋

一、問題的提出

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評價被等同于考試，評價程序被放在最后一個環(huán)節(jié)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，只注重對學(xué)生知識、技能、理解力、記憶力的評價，而對學(xué)生的交際能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力及學(xué)生的興趣等方面評價甚少，學(xué)生不能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展;促進教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進英語課程的不斷發(fā)展與完善?！币虼?，教師如何改變評價方式，采用實作評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價是英語課程改革的重點。

二、實作評價的涵義

實作評價有時也被稱為真實性評價，Wigginst指出實作評價是根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)去評價。其方式可以借由現(xiàn)場直接觀察判斷，也可以由學(xué)生作品判斷。實作評價重視過程，實作評價應(yīng)經(jīng)常結(jié)合各種課堂實踐活動以及課后的各種作業(yè)情況，強調(diào)評價學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言知識的能力，它能更有效地分析教師在教學(xué)中的得失，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更全面地評價每一個學(xué)生。

三、新課程理念下初中英語實作評價的原則

1.實作評價的發(fā)展性原則

實作評價為學(xué)生確定個體化的發(fā)展目標，并不斷收集學(xué)生發(fā)展過程的信息，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，強化評價的激勵功能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進學(xué)生原有水平的提高，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。

2.實作評價的以評促教原則

法國教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實作評價的反饋作用。學(xué)生應(yīng)該仔細考慮課堂的實際表現(xiàn)記錄表上老師和同學(xué)對自己的評價，對存在的問題要拿出解決的措施，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果及時進行總結(jié);同時也要看到自己的優(yōu)勢和進步，從而促進在原有基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。同時，教師要根據(jù)評價的反饋信息，不斷反思自己的教學(xué)理念和方法，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，達到以評促教的良好效果。

3.實作評價的多樣化和個體化原則

實作評價應(yīng)采用不同的評價標準和評價方式來評價不同學(xué)習(xí)背景、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。評價應(yīng)該強調(diào)個性化，體現(xiàn)個體差異，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式，這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標不斷自我改進。

四、實作評價在初中英語教學(xué)中的實施

實作評價不但要對學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)進行評價，而且要對學(xué)生對所學(xué)英語知識的應(yīng)用即各項作業(yè)進行評價。它是貫穿于教學(xué)全過程的評價，涉及教學(xué)過程的方方面面和課外的各項活動。

下面談?wù)勎以诔踔杏⒄Z教學(xué)中實施實作評價的一些做法：

1.實作評價在課堂內(nèi)的實施

課堂是初中英語教育的核心組成部分。實作評價要求教師觀察學(xué)生在課堂內(nèi)的實際表現(xiàn)，并作出評價。實作評價應(yīng)該和教學(xué)有機地結(jié)合在一起。

在課堂內(nèi)，我主要引進競爭機制，在組和組之間展開比賽，對學(xué)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的實際表現(xiàn)進行口頭評價，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過共同合作，培養(yǎng)團隊精神。課堂內(nèi)開展大量有意義的操練、對話、頭腦風(fēng)暴、開火車單詞接力、分角色表演課文的活動，通過分發(fā)小紅花貼紙的形式當(dāng)場鼓勵。小紅花收入學(xué)生的檔案袋，并采用學(xué)生自評學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略、小組互評合作與交流的方式，以不同的分值對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價并做好記錄。我還使用學(xué)生學(xué)習(xí)力評價表，在學(xué)生學(xué)完每個Topic后進行評價和總結(jié)。通過填寫評價表，可以使學(xué)生看到同伴及老師對自己的評價，從中更客觀地認識自己，有效地督促其及時反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。以下是我在施行課堂教學(xué)實作評價時常用的評價表：

（1）對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感的實作評價采用學(xué)生自評的方式。

評價標準：

①認真做好課前準備：A.認真做好課前準備;B.安靜地坐在座位上等待老師;C.坐在位置上，未準備書本;D.未坐在座位上。

②按時完成作業(yè)，書寫整潔，認真訂正錯誤：A.作業(yè)及時完成，書寫工整，且有訂正;B.作業(yè)及時完成，書寫工整，未訂正;C.作業(yè)書寫潦草;D.作業(yè)未及時完成。

③主動舉手回答問題，發(fā)言聲音洪亮：A.主動舉手回答問題，發(fā)言聲音洪亮;B.舉手回答問題，聲音不夠大聲，別的同學(xué)聽不見;C.被點名回答，聲音較大;D.回避，不回答問題。

④喜愛英語，親近老師，團結(jié)同學(xué)：A喜愛英語，親近老師，團結(jié)同學(xué);B.對英語學(xué)習(xí)不熱情;C.對英語學(xué)習(xí)不熱情，對老師有距離感;D.不接近老師，也不團結(jié)同學(xué)。

⑤專心聽講，善于思考，努力學(xué)習(xí)：A.專心聽講，善于思考，努力學(xué)習(xí);B.專心聽講，努力學(xué)習(xí)，但不夠善于思考;C.學(xué)習(xí)不夠努力，不夠?qū)Ｐ穆犞v;D.不專心聽講。

補充及自我評價：

（2）學(xué)生在課堂上互相合作，與他人交流的實際表現(xiàn)采用小組評價的方式。

評價標準：

①主動參與，與小組成員合作：A.主動參與，與小組成員合作;B.參與，但不與小組成員合作;C.不熱心參與;D.不參與。

②積極參加討論，沒有不恰當(dāng)言行：A.積極參加討論，沒有不恰當(dāng)言行;B.參加討論，但討論別的事情;C.偶爾參加討論;D.不參與討論。

③主動請教他人：A.主動請教他人;B.知道自己不懂的地方，不主動請教，被動地等老師講解;C.不懂裝懂;D.根本不知道問題所在。

④其他優(yōu)點：

備注：其他優(yōu)點，可以由學(xué)生自己書寫，體現(xiàn)評價的個體化。我每個月收集學(xué)生的自評表，仔細閱讀學(xué)生填寫的其他優(yōu)點，做出鼓勵性評價，體現(xiàn)對不同學(xué)生的人文關(guān)懷，從而喚醒邊緣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

（3）對學(xué)生課內(nèi)英語學(xué)習(xí)力評價采用教師評的方式。

評價標準：

①單詞。評價方法：朗讀，聽寫，按要求完成相應(yīng)的練習(xí)，從課內(nèi)朗讀;聽寫;填寫單詞的適當(dāng)形式完成句子;選出適當(dāng)?shù)膯卧~，并注意適當(dāng)?shù)男问?，完成短文。評價標準：A.準確填寫單詞完成句子和短文;B.聽寫完全準確;C.朗讀準確。

②詞組。評價方法：歸納，聽寫，按要求完成相應(yīng)的練習(xí)，從課后歸納;聽寫;準確完成詞組翻譯題;準確完成選擇題，綜合填空題。評價標準：A.準確完成選擇題，綜合填空題;B.聽寫，準確完成詞組翻譯題;C.課后歸納。

③句子。評價方法：準確朗讀課文，理解句子結(jié)構(gòu)及用法，準確完成看圖連句子或?qū)懢渥樱瑥恼n后歸納。評價標準：A.準確完成看圖連句子或?qū)懢渥?B.理解句子結(jié)構(gòu)及用法;C.準確朗讀課文。

（4）對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略評價采用學(xué)生自評的方式。

每半個學(xué)期自查一次，促使學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

以下項目旨在調(diào)查你使用英語學(xué)習(xí)策略的情況。每個項目需在后面寫上1～5五個數(shù)字，分別表示：“1=從來不使用”“2=基本不使用”“3=有時使用”“4=常使用”“5=總是使用”等五種情況。請你根據(jù)自己使用學(xué)習(xí)策略的情況填寫其中一種情況。

①在學(xué)習(xí)中我能集中注意力。

②在學(xué)習(xí)中我積極思考。

③在學(xué)習(xí)中我善于記要點。

④在學(xué)習(xí)中我能利用圖形等非語言信息幫助理解。

⑤我通常借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語。

⑥我對所學(xué)習(xí)內(nèi)容主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。

⑦我注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三。

⑧使用英語時我能意識到錯誤并適當(dāng)糾正。

⑨必要時我借助漢語知識理解英語。

⑩我經(jīng)常閱讀英語故事及其他英語課外讀物。

{11}我借助聯(lián)想把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。

{12}我經(jīng)常利用推理、歸納等對語言現(xiàn)象進行總結(jié)和歸類。

{13}我有明確的英語學(xué)習(xí)目標。

{14}我經(jīng)常制訂英語學(xué)習(xí)計劃。

{15}我逐步樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

{16}在交際中，我經(jīng)常借助手勢、表情等進行表達。

{17}在交際中，我能克服語言障礙，維持交際。

上面的調(diào)查一共有四個部分，①～④題是認知策略，⑤～⑧題是調(diào)控策略，⑨～{12}題是交際策略，{13}～{17}題是資源策略。填完調(diào)查表以后，請你分別算出自己每個部分的平均得分數(shù)。平均得分4.5～5表示總是使用此類策略，3.5～4.4分表示經(jīng)常使用，2.5～3.4分表示使用情況一般，1.5～2.4分表示基本不使用，1.0～1.4分表示幾乎從不使用。

2.實作評價在課堂外的實施

（1）課外是課堂學(xué)習(xí)的延伸，實作評價的課外形式就是對學(xué)生作業(yè)的評價。如每天堅持聽錄音機，課后有使用英語的習(xí)慣，課后有閱讀英語的習(xí)慣等。在實施這些實作評價時我將個人評價和家長評價結(jié)合起來，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和參與作用。

需要家長填寫學(xué)生課外學(xué)習(xí)評價并簽名：

①課前預(yù)習(xí)。

②課后及時復(fù)習(xí)。

③課后認真完成作業(yè)。

④堅持每天聽20分鐘英語。

⑤通過各種渠道學(xué)生英語，如看英語節(jié)目、收集身邊英語等。

⑥每天給父母念英語課文。

⑦在生活中應(yīng)用所學(xué)過的英語。

（2）還有一些是學(xué)生平常的書寫作業(yè)，我采用寫評語和當(dāng)面交流的形式。在對待細心的學(xué)生作業(yè)時我的評語是：“你的字寫得太好了，句子寫得很優(yōu)美?！睂ψ鳂I(yè)比較馬虎的學(xué)生，我的評語是：“你的作業(yè)寫得不錯，期待你更大的進步。”

（3）初中英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后記憶和背誦。為了激勵學(xué)生自主朗讀，記憶當(dāng)天的內(nèi)容，由組長做好每日聽寫和背誦的星級量化登記。四個人為一小組，組長做好登記。

評價標準：背得流利3分，背得準確但不流利2分，背誦不成句1分。聽寫90分以上，并對上一次做好訂正4分;聽寫90分以上但未訂正3分;聽寫80分以上2分;聽寫60分1分。這種操作簡單，組長聽一遍，就明白怎么給組員加星了。我每天檢查登記本，或者小組一周上交一次登記本，我進行檢查并且及時在班上反饋。

（4）隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進展，我布置了與教材同步的活動，如書寫比賽、演講比賽、手抄報比賽、課本劇大賽、英語歌曲大賽等。對于比賽我采取評比發(fā)獎的形式進行評價以激發(fā)學(xué)生的積極性。除了大型活動外，我還設(shè)計了一些需要學(xué)生獨立完成或合作完成的大型作業(yè)，其中有的作業(yè)設(shè)計是學(xué)生自己提出的。

①在學(xué)完八年級的“Different countries，different customs”后，我讓學(xué)生按要求在尋找、閱讀有關(guān)世界不同風(fēng)俗的資料后，編一本圖文并茂、英語夾雜漢語的圖書，要求設(shè)計、編寫、畫圖、裝訂都由他們獨立完成。學(xué)生上交作業(yè)之后，我認真地書寫評語，主要著重在有哪些進步（比如英語書寫的進步，摘錄的英語句子優(yōu)美與否，插圖優(yōu)美與否）、有哪些獨到之處（新鮮的異地風(fēng)俗習(xí)慣等）、有哪些以后還值得改進的地方等方面進行評價。評價之后及時反饋，讓學(xué)生及時獲得評價結(jié)果，讓學(xué)生有成就感，并知道自己哪里做得好，哪里需要改進。

②我還設(shè)計了一些以組為單位制作的學(xué)生作業(yè)，如在七年級下學(xué)了個人檔案后，要求每位學(xué)生設(shè)計有個性的、用英語寫成的個人檔案，由每組的組長一起編輯成個人檔案資料集。學(xué)完一冊書后每個人制作一張單詞卡編成字典。在學(xué)完八年級上Our hobbies這一單元后，共同完成一份興趣調(diào)查報告。我通過分析學(xué)生的這些集體成果來評價學(xué)生的合作精神、參與程度、創(chuàng)新精神、動手能力和運用英語的能力。

③學(xué)習(xí)檔案袋是實作評價的“濃縮站”

我要求學(xué)生用書夾建立學(xué)習(xí)檔案袋，其中收集教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的觀察評語，學(xué)生平時的各類評價表，各類大型作業(yè)及評價學(xué)生對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思。每半個學(xué)期要求對學(xué)習(xí)檔案袋進行整理，挖掘自己的長處和優(yōu)勢，回顧自己不足之處，并擬定未來英語學(xué)習(xí)的計劃。同時檔案袋也是我觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進程的窗口，因此學(xué)習(xí)檔案袋是我對學(xué)生實施實作評價的“濃縮站”。

以上課內(nèi)外評價的方式和標準是我從教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，它們深受學(xué)生的喜愛，同時也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了很大的促進作用。實作評價是形成性評價的重要模式，實踐證明，在初中英語教學(xué)中施行實作評價對學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高、教師專業(yè)的發(fā)展都有重要的作用。

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編輯 王夢玉