張奎晶

摘 要：中職語文教學(xué)中情感教育是教育工作賦予的重要職責(zé)，情感教育可以直接親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行零距離的溝通；可以使教師運(yùn)用情感方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；情感教學(xué)；相關(guān)探討

情感是我們對(duì)待客體事物在態(tài)度上和心理上產(chǎn)生的反應(yīng)，在現(xiàn)代社會(huì)生活當(dāng)中，擁有良好的情感，可以促使人們健康生活與和諧交際。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在中職學(xué)校的語文課程教材里，每一篇文章都寄托著作者的感情，具有豐富的思想內(nèi)容；中職語文教學(xué)中情感教學(xué)離不開思想感情的體會(huì)，如果在語文教學(xué)中失去了對(duì)感情的體會(huì)，也就會(huì)失去了語文教學(xué)的靈魂。這種不解其里的程式化的教學(xué)，最終只會(huì)造成老師厭教以及學(xué)生厭學(xué)的后果。

一、情感教育在中職語文教學(xué)中的重要性

我們的情感是在心理上對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種很強(qiáng)的個(gè)性特征，當(dāng)我們面對(duì)同樣的事物，不同的人的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感。中職語文教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地表現(xiàn)情感差異的語句，從而體悟語文教學(xué)中的情感。在語文中擁有好的文章，文章情感并不會(huì)是平鋪直敘的，而是有層次的。情感教學(xué)能夠使學(xué)生清晰地感悟到文章作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的豐富情感。

情感教學(xué)的正確把握是建立在對(duì)語文教學(xué)的充分理解基礎(chǔ)上的。只有通過感知事物，才能對(duì)事物產(chǎn)生情感。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，教師要在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有助于理解課文的環(huán)

境，以推動(dòng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語文情感教學(xué)樂趣，從而達(dá)到情理交融的教育目的。在理解的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感知描述性優(yōu)美語言時(shí)，依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成表象，透過語文教學(xué)的語言文字領(lǐng)略文章所表述之情，即想象入情。此時(shí)，教師要充分啟發(fā)學(xué)生的形象思維，插上想象的翅膀，感受語文教學(xué)的情感特點(diǎn)。有比較才有鑒別，通過比較可以明晰差別，抓住特點(diǎn)，較準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì)。

教學(xué)過程中的一切活動(dòng)都是以富有情感的學(xué)生作為主體的，學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)的掌握以及由知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化，無不借助于具有動(dòng)力因素的情感媒介來實(shí)施。在中職語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的作用，除了可以幫助中職生提高對(duì)語言的掌握與運(yùn)用能力之外，還體現(xiàn)在提升中職生的自身文化素養(yǎng)，及提升中職學(xué)校在語文教學(xué)中的教育素質(zhì)。

二、在中職語文教學(xué)中融入情感教育

隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，在教育過程中過度強(qiáng)調(diào)數(shù)理化等技術(shù)學(xué)科以及英語的教育，而忽視了語文的教育問題，尤其在中職教育教學(xué)中過于重視技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，也是各大中職學(xué)校中普遍存在的問題。在現(xiàn)代教育中對(duì)英語的學(xué)習(xí)需求明顯高于對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，英語的學(xué)習(xí)熱潮遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于上語文的教學(xué)熱潮，這完全是典型的浮躁心態(tài)的教育反映。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)積極地完善語文教育教學(xué)方式，成為提高我國(guó)中職語文教育質(zhì)量的主要途徑。

1.在中職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

學(xué)生是一個(gè)認(rèn)知的主體，這個(gè)認(rèn)知主體是受到自身的生理因素與心理因素制約的。教師作為教學(xué)的實(shí)施者，須對(duì)這個(gè)施教的對(duì)象加以重視。語文教師是學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的引路人，教師在語文課程教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方式一直是比較傳統(tǒng)的方式，這也直接影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。目前我們的中職學(xué)生之所以不愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，主要原因就是由于語文教學(xué)課堂氛圍過于沉悶，沒有生機(jī)。一些中職學(xué)校任教的語文教師在課程教學(xué)過程中，常常以灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)。這樣也使得教師與學(xué)生之間，幾乎沒有實(shí)質(zhì)性的交流，自然就無法激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與需求。

針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)要求語文教師努力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中真正地感受到教師教學(xué)的熱情與重視，讓學(xué)生也感受到教師在教學(xué)過程中的激情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職語文在情感教學(xué)的過程當(dāng)中，教者應(yīng)首先讓自己置身于課文營(yíng)造的情感氛圍中，先感動(dòng)自己，在飽含感情地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過程中，使學(xué)生整體地感受到語文在教學(xué)中傳遞出來的情緒，從而效地教育學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的

發(fā)展。

當(dāng)教師的心靈融于語文課程，全身心注入課文之中時(shí)，感情就會(huì)在教學(xué)過程中自然地流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生。為了使學(xué)生學(xué)好語文，教師應(yīng)深入鉆研教材，把握教材的情感基調(diào)。備課時(shí)，自己首先從感受形象出發(fā)，使教材中的人物形象浮現(xiàn)在自己的眼前，把自己置身于一個(gè)受教育者的位置，就會(huì)產(chǎn)生無限敬仰的思想感情。對(duì)于那些描寫自然美的課文，則通過語言文字的誦讀，想象出一幅幅鮮明的畫面，以及字里行間洋溢著的真摯的思想感情，自己先受感染。把握了課文的感情內(nèi)涵，把課本中的思想感情內(nèi)化為自己的真情實(shí)感，在講課時(shí)再現(xiàn)出來，可以達(dá)到聲情并茂的

效果。

2.語文教師要精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方式

從現(xiàn)實(shí)來看，一般中職院校的生源整體質(zhì)量稍遜于普通學(xué)校的學(xué)生，來中職上學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)及心理建設(shè)方面都與普通學(xué)校的學(xué)生有著一定的區(qū)別。針對(duì)這種情況，作為一名中職語文教師，在開展語文教育時(shí)就更需要對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，尤其是選材與教學(xué)上要有一定的針對(duì)性，可以營(yíng)造出比較自由的課堂氛圍。同時(shí)，教師要在語文教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的發(fā)言空間，尊重學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的不同想法，讓學(xué)生能夠拋開束縛，使語文教學(xué)課程不再出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象。

3.語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)拉近學(xué)生的距離

在教育過程中，師生是構(gòu)成課程教學(xué)的兩個(gè)最基本的要素，兩者缺少了任何一方都無法滿足課堂教學(xué)的需要，他們是相互促進(jìn)以及協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。在中職語文課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，掌握住學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，把握好語文課堂教學(xué)過程中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的施教力度；教師需要幫助提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，加大與學(xué)生在語文課堂之外的交流與溝通，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)與生活中的問題，建立平等的師生關(guān)系，縮短與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠真正從心里接受與認(rèn)可語文教學(xué)，從而改善師生的關(guān)系，為教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)增加點(diǎn)幽默情調(diào)

在中職語文教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的注意力，已成為教師在課程教學(xué)過程中普遍都會(huì)遇到的問題，而有一些經(jīng)驗(yàn)的語文教師總會(huì)用一句帶有幽默性的語言，便能重新將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程教學(xué)中。

教師在教學(xué)過程中通過幽默語言來吸引學(xué)生注意力的情況較多，體態(tài)幽默是教師為了提高教學(xué)質(zhì)量在除了語言幽默之外的補(bǔ)充形式，教師在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過形體表達(dá)為學(xué)生展示教學(xué)的內(nèi)容，可避免通過語言糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在一定程度上也比較有效地維護(hù)了學(xué)生的自尊心。

總而言之，中職的語文教育應(yīng)更加重視情感的教育與表達(dá)，教師在語文課程教學(xué)過程中通過融入情感的教學(xué)，能夠有效地提高語文教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的觀點(diǎn)與思想感情，都會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)及情感的誘發(fā)有直接影響作用。當(dāng)然，在具體的情感教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同的教育情況采用不同的引導(dǎo)方法。

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（作者單位 陜西省電子信息學(xué)校）