張桂霞

摘 要：江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試已實施多年，其成績是關(guān)乎學(xué)生能否獲得高中畢業(yè)證和填報本科院校的資格，如何讓每一位學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平測試，結(jié)合多年送考經(jīng)驗，就迎考前的復(fù)習策略談幾點做法。

關(guān)鍵詞：研讀大綱；復(fù)習計劃；學(xué)習情況；針對輔導(dǎo)；操作環(huán)境

江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試已實施多年，是俗稱“小高考”的必考科目之一，每年的高二學(xué)業(yè)水平測試均以12月份的信息技術(shù)打響頭炮。而學(xué)業(yè)水平測試成績則是關(guān)乎學(xué)生能否獲得高中畢業(yè)證和填報本科院校的資格，其重要性不言而喻。如何提高復(fù)習課的課堂效率，強化對知識點的理解、完善記憶、掌握操作技能，從而讓每一位學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平測試是每一位信息教師教學(xué)實踐中永恒的一個課題。下面筆者結(jié)合多年考試情況談一談信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試迎考復(fù)習策略。

一、研讀教學(xué)大綱，領(lǐng)會學(xué)業(yè)水平測試說明，明確復(fù)習目標，把握好教學(xué)方向

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試注重對基礎(chǔ)知識、基本操作技能的考查。復(fù)習課教學(xué)的整體教學(xué)目標是：通過復(fù)習，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，能運用所學(xué)的知識解決實際問題，讓不同層次的學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中得到不同程度的發(fā)展，提高每一個學(xué)生掌握知識的水平和應(yīng)用知識的能力，從而全面達到信息技術(shù)教學(xué)的目標要求。為此，在復(fù)習課的教學(xué)中教師應(yīng)仔細研讀教學(xué)大綱，認真領(lǐng)會考試說明中對測試內(nèi)容考查的不同層次的要求，明確復(fù)習目標，分析各模塊的知識點和要求，梳理脈絡(luò)、明確考點、突出重點，讓知識從點到面形成體系，從而進行全面系統(tǒng)地復(fù)習，并注重抓好對基本概念的理解和基本方法的應(yīng)用，教育學(xué)生正確對待學(xué)業(yè)水平測試，幫助學(xué)生樹立順利通過學(xué)業(yè)水平測試的信心，并鼓勵學(xué)生積極進取，爭取優(yōu)異的成績。

二、復(fù)習應(yīng)做到計劃有序，逐步深入，提高復(fù)習效率的同時注重學(xué)生靈活應(yīng)變能力的提升

復(fù)習的時間是有限的，必須在有限的時間內(nèi)，最大限度地提高復(fù)習效率。首先，教師應(yīng)根據(jù)考試要求和學(xué)生特點制訂切實可行的復(fù)習計劃，通過課堂上教師對各模塊知識點的梳理、分類歸納，并配合相應(yīng)的練習進行鞏固以加深印象。開始復(fù)習時應(yīng)做到分模塊進行復(fù)習，根據(jù)考綱有目的地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)地回憶、梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識要點。其次，要加強操作練習，選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行練習。通過練習，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，感悟知識技能間的縱橫聯(lián)系。教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或教學(xué)活動，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，最后再把所有的知識點融合起來進行綜合模擬測試。對測試中學(xué)生反應(yīng)出的難點和疑點作進一步的分析，從而幫助學(xué)生全面、準確地掌握知識點，加深對難點的理解，從而鞏固知識，提升解題的綜合處理能力和靈活應(yīng)變能力。通過多年對考試的研究可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏靈活應(yīng)變能力，只記得看過、做過的題目，對于題庫中出現(xiàn)的新題，就手足無措了，因此，復(fù)習時臨時抱佛腳、死記硬背對于信息技術(shù)這門學(xué)科顯然是不可取的，在復(fù)習中，一定要做到逐步深入，注重知識點間的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的綜合能力，真正提升其信息素養(yǎng)。

三、復(fù)習中應(yīng)及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，注重成績的反饋，并進行針對性地輔導(dǎo)

信息技術(shù)課程作為一門實踐性很強的課程，因硬件條件的限制，學(xué)生對計算機使用的熟練度差異較大，因此也造成了學(xué)生間個體對所授知識和技能掌握的差異，而這直接影響到學(xué)習的效果。為此，教師在復(fù)習中，要注重對學(xué)生學(xué)習情況的評價及學(xué)習成績的反饋，教師可將每個學(xué)生對每個模塊知識點的掌握情況記錄到電子文檔中，并從中分析學(xué)生間的差異，分析出學(xué)困生的“困”主要體現(xiàn)在哪些知識點上。為此，在課堂訓(xùn)練中，教師可通過建立學(xué)習“互助小組”，以優(yōu)帶困，用分層指導(dǎo)的形式對學(xué)困生進行輔導(dǎo)。而對于基礎(chǔ)較薄弱、操作非常生疏的學(xué)生，教師可進行個別化輔導(dǎo)，督其注重“雙基”復(fù)習并加強訓(xùn)練，縮短學(xué)生之間的差距，做到考綱中每個知識點都讓學(xué)生了然于心。

四、考前應(yīng)體驗測試環(huán)境，熟悉操作要求

信息技術(shù)考試是無紙化上機考試，我省的考試系統(tǒng)幾乎每年都會有更新，大多數(shù)學(xué)生沒有機會體驗真實的考試環(huán)境。如果考前做好“實戰(zhàn)演習”，讓每一位學(xué)生與考試系統(tǒng)做一次“親密接觸”，對考試的形式和題型有所了解，那么，實際考試時，看到熟悉的系統(tǒng)環(huán)境，學(xué)生就消除了不必要的緊張與不安，因此，應(yīng)用模擬考試環(huán)境進行適應(yīng)性訓(xùn)練是非常重要的。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)讓每一位學(xué)生理清，在考試環(huán)境中如何做題、如何復(fù)查、如何更改答案等一系列問題，知道做操作題時的注意事項，比如說，做Word、Excel、FrontPage等操作題時，做完后應(yīng)先保存，然后關(guān)閉其窗口，方可進行下一道的答題。有了模擬環(huán)境的體驗，進入真實環(huán)境做題時會更得心應(yīng)手一些，可避免學(xué)生因為緊張出現(xiàn)亂了手腳、耽誤了答題時間等影響考試成績的狀況發(fā)生。因此，考前應(yīng)讓學(xué)生體驗測試環(huán)境，熟悉操作要求。

（作者單位 江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）