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        職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

        2014-01-27 01:29:28陶惠娟
        新課程學(xué)習(xí)·中 2013年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)形式課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)

        陶惠娟

        摘 要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,對現(xiàn)代型人才的需求發(fā)生了改變,其中對會(huì)計(jì)專業(yè)的人才提出了新的要求。當(dāng)前,隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展,企業(yè)單位對現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量大增,給一些職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)帶來一定的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才的需求,需要進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。通過對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題展開討論,了解具體的現(xiàn)狀與問題內(nèi)容,從而為職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出合理化建議和意見。

        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置;教學(xué)形式;實(shí)踐教學(xué)

        現(xiàn)階段,很多職業(yè)院校都設(shè)立了會(huì)計(jì)專業(yè),由于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員,所以,職業(yè)院校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí),要充分考慮現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際要求,結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的要求,培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)水平、過硬的專業(yè)知識(shí)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才,以此滿足市場經(jīng)濟(jì)對會(huì)計(jì)人才的需求。但是,我國設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)的高等職業(yè)院校有上千所,會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)水平存在很大差異,進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)出現(xiàn)諸多問題。本文通過對職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題展開討論和分析,希望能為提高職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

        一、職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

        1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快,用人單位對會(huì)計(jì)人才的要求越來越高,當(dāng)前職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展。當(dāng)前,很多職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)在辦學(xué)條件方面與實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)條件還有很大的差距,例如:師資力量、實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施、教學(xué)課程布置等,以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生得不到社會(huì)的認(rèn)可。

        2.課程設(shè)置不合理

        現(xiàn)階段,我國很多職業(yè)學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)方面都沒有形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課程,大多靠學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)W院教學(xué)部門來制定,而且課程內(nèi)容過多地涉及理論知識(shí),缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。另外,有些職業(yè)學(xué)院雖然認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要性,但是活動(dòng)開展缺乏合理性、規(guī)范性以及有效性,以至于會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)達(dá)不到會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際要求。

        3.教學(xué)形式太過單一

        對于絕大部分職業(yè)學(xué)院來說,在會(huì)計(jì)教學(xué)上過于注重理論知識(shí),忽視實(shí)踐的重要性,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,也不利于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的全面發(fā)展。另外,職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)教學(xué)形式過于單一,雖然現(xiàn)代素質(zhì)教育倡導(dǎo)采用現(xiàn)代教學(xué)手段,利用多媒體來優(yōu)化教學(xué)模式,但是,很多職業(yè)學(xué)院在會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)中只是將課本上的知識(shí)內(nèi)容用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來,根本起不到良好的教學(xué)效果,更談不上豐富會(huì)計(jì)教學(xué)方式。

        4.社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

        由于職業(yè)學(xué)院在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)缺乏科學(xué)性、合理性以及有效性,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)中遇到各種各樣的困難,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)中根本沒有涉及,很多學(xué)生一時(shí)難以上手。另外,學(xué)院將會(huì)計(jì)學(xué)生安排到企業(yè)單位實(shí)訓(xùn),其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要以鞏固教學(xué)課程的理論知識(shí)為主,涉及實(shí)際動(dòng)手鍛煉的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少之又少,缺乏現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施,不切合實(shí)際會(huì)計(jì)崗位,不僅達(dá)不到良好的實(shí)訓(xùn)效果,還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。

        5.會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

        很多職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)教師都是剛從師范院校走出來的大學(xué)生,所接受的會(huì)計(jì)專業(yè)教育也僅僅局限于理論知識(shí),缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)工作中,忙于學(xué)院教務(wù)活動(dòng),很少去相關(guān)企業(yè)單位了解會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況。所以,教師在授課過程中也只是局限于會(huì)計(jì)專業(yè)的教材內(nèi)容,與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),這樣就難以培養(yǎng)出用人單位所需要的會(huì)計(jì)人才。

        二、職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題的解決對策

        1.明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

        就當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢來看,職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí),應(yīng)該注重專業(yè)素質(zhì)、實(shí)際操作能力等方面的培養(yǎng),使其成為優(yōu)秀的技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)院應(yīng)該明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)從事企業(yè)單位實(shí)際會(huì)計(jì)工作的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為主要目標(biāo)。

        2.課程設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)為主

        對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,掌握實(shí)踐操作能力是會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本能力,也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位所必須具備的一項(xiàng)基本專業(yè)技能,所以職業(yè)學(xué)院在設(shè)置會(huì)計(jì)課程時(shí),必須高度重視實(shí)踐教學(xué),以實(shí)踐教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí),同時(shí)認(rèn)識(shí)和提高會(huì)計(jì)職業(yè)所需要掌握的專業(yè)技能知識(shí)。職業(yè)學(xué)院可以與社會(huì)企業(yè)單位合作,開展實(shí)踐教學(xué)課程,從而滿足當(dāng)前用人單位對會(huì)計(jì)人才的根本需求。

        3.創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)形式

        現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求學(xué)院要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主,教育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本,以此適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展對人才的需求。要想提高職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的有效性和科學(xué)性,就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式,豐富會(huì)計(jì)教學(xué)形式,探索有針對性、有效的教學(xué)方法。只有這樣,才能在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

        4.完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

        各大職業(yè)學(xué)院可以與相關(guān)企業(yè)單位合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地,為提高學(xué)生實(shí)踐操作能力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)院可以將多功能廳模擬成一個(gè)企業(yè)單位的會(huì)計(jì)部門,并按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作實(shí)際情況來模擬會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理等工作流程,將真實(shí)的會(huì)計(jì)工作狀態(tài)展現(xiàn)出來,這樣有利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的具體流程,以及相關(guān)工作性質(zhì)和實(shí)際問題。學(xué)生置身于實(shí)際會(huì)計(jì)工作中,能夠了解用人單位對會(huì)計(jì)人才的需求,從而在完善自身會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),提高職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

        隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,企業(yè)單位對會(huì)計(jì)崗位的人才需求提出了更高的要求,對此,職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式,以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才為基礎(chǔ),優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程和教學(xué)方式,完善會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),采取“校企合作”的有效策略,為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,從而為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一批高等技術(shù)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才,滿足會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉艷.基于素質(zhì)分析視角的高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2).

        [2]楊淑媛,周航.會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)視域下“四位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2013(3).

        [3]王京芳.會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)的路徑選擇:基于職業(yè)能力的需求與協(xié)同效應(yīng)[J].大學(xué)教育,2013(1).

        (作者單位 健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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