韓改鳳

摘 要：初中作為教學(xué)的關(guān)鍵時期，學(xué)生接收新鮮事物的能力相對較強(qiáng)，所以必須不斷提高英語教學(xué)水平，尤其是語法教學(xué)。結(jié)合初中英語語法教學(xué)，對語法教學(xué)現(xiàn)狀以及提高初中語法教學(xué)的意見進(jìn)行簡要的分析與描述。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；提高方法

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：必須轉(zhuǎn)變過分注重詞匯和語法講解，忽視語言運用能力培養(yǎng)的傾向。因此，在初中英語語法教學(xué)中，怎樣突出教材新意，形成新的教學(xué)方法就成了當(dāng)今教學(xué)的重要工作。

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的實行，我們發(fā)現(xiàn)英語課堂不再是死氣沉沉的景象了，而是師生互動的場景。在課堂教學(xué)中，老師更加富有激情，學(xué)生更加活潑。但是，我們也應(yīng)該看到，真正在喧囂的課堂中掌握語法重點、難點的學(xué)生很少。在和學(xué)生接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的語法基礎(chǔ)都很薄弱。很多學(xué)生開始抱怨反復(fù)練習(xí)與講解，但是仍然不能形成系統(tǒng)、完善的語法教學(xué)體系。針對這種現(xiàn)象，我們必須優(yōu)化教學(xué)方法，從根本上不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中英語語法教學(xué)的方法

在感知法應(yīng)用中，為了將語法以文字、語言、聲音的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，老師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的has/have對問題進(jìn)行解決。在教學(xué)中，通過“I have a book”，讓學(xué)生通過has/have進(jìn)行造句，或者將所造句子寫在黑板上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同。此時，老師也可以很自然地找出第三人稱單數(shù)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、了解、解決問題，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)鋪墊。

為了讓學(xué)生更加貼近生活，幫助學(xué)生理解語法內(nèi)容。在情態(tài)動詞學(xué)習(xí)中，老師可以通過教學(xué)工具向?qū)W生提問，讓學(xué)生主動帶著問題思考。例如：在學(xué)習(xí)may和can時，老師可以先問學(xué)生“What will you say if you want to come into the classroom？”學(xué)生肯定會說“May I come in？”這種一問一答的方式不僅帶動了課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生集中注意力，還能提高教學(xué)效率。

初中英語語法教學(xué)作為整個英語入門的關(guān)鍵時期，對高層次的英語學(xué)習(xí)具有良好的作用。因此，在實際教學(xué)中，必須將實踐與教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，通過靈活的語境，從根本上保障語法的靈活應(yīng)用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué)）