田國(guó)鋒

摘 要：課堂是開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的偉大動(dòng)力，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣；教學(xué)能力；和諧課堂；思維遷移；學(xué)生主體；教學(xué)質(zhì)量

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝袊?guó)古代最偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍枷蛭覀冋f(shuō)出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。初中語(yǔ)文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，是聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文和通向高中語(yǔ)文的過(guò)渡階段，是整個(gè)初中階段教育的重點(diǎn)。眾所周知，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。追求課堂教學(xué)有效性一直是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。隨著新課程改革的逐漸深入，能否做到語(yǔ)文課堂有效教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題?，F(xiàn)就如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、提升教學(xué)能力

教師是教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。教師的教學(xué)能力好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。如何提升教學(xué)能力？筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要具備三種教學(xué)能力。

1.課堂調(diào)控能力

課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂太過(guò)嚴(yán)肅，則師生間缺乏良好互動(dòng)。太過(guò)松散，看似氛圍活躍，實(shí)則流于形式，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，對(duì)課堂的調(diào)控能力訓(xùn)練，是教師必須正視面對(duì)的重要課題。

2.信息反饋能力

筆者平時(shí)及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，如：教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣，筆者在課堂導(dǎo)入時(shí)播放王菲的《明月幾時(shí)有》，學(xué)生很容易就進(jìn)入課文情境之中。

3.評(píng)價(jià)指引能力

要樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，使評(píng)價(jià)具有客觀性，切合實(shí)際情況。不能一味地贊揚(yáng)或是一味地批評(píng)學(xué)生，那會(huì)造成學(xué)生驕傲自滿或是自暴自棄的不良后果。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，特別是對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要給予高度肯定和贊揚(yáng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力有重要的作用。

二、構(gòu)建和諧課堂氛圍，突出學(xué)生主體地位

新課改下，構(gòu)建和諧的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。傳統(tǒng)的教學(xué)之中，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性和主動(dòng)性很低，課堂教學(xué)質(zhì)量自然很差。和諧的課堂氛圍能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)散學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中也能更好地反思自身的不足，從而更好地提升自我。要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，其主要因素是教師要改變傳統(tǒng)的觀念，教師要從思想意識(shí)上根本性地意識(shí)到平等的師生關(guān)系的重要性，從而在課堂教學(xué)中能主動(dòng)的、樂(lè)意的構(gòu)建起和諧的課堂氛圍。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要還是看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、理解的程度。因此，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，就必須要使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，如何突出學(xué)生的主體性地位？筆者認(rèn)為，其一，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參與。其二，教師要根據(jù)不同的教學(xué)課題善于使用輔助教學(xué)工具。例如：八年級(jí)上冊(cè)第四單元《美麗的西雙版納》、《阿里山紀(jì)行》、《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》，通過(guò)制作多媒體課件，適當(dāng)適時(shí)圖片圖畫展示，表現(xiàn)出具有個(gè)性特色的阿里山、西雙版納、威尼斯，學(xué)生能夠得到更加真切的體驗(yàn)。

三、趣味提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)中，設(shè)疑提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考性的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生思維遷移。如何在教學(xué)中做到趣味性提問(wèn)？

1.提問(wèn)具有針對(duì)性

教學(xué)中，教師針對(duì)性地提問(wèn)，能夠避免學(xué)生游離于課堂主題之外的瑣碎問(wèn)題。因此，教學(xué)中，提問(wèn)一定要富有邏輯性和系統(tǒng)系，做到“循循善誘”、“亦步亦趨”的引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們喜歡自己的故鄉(xiāng)嗎？同學(xué)們的故鄉(xiāng)都有什么特色？”學(xué)生們踴躍回答，有的訴說(shuō)故鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的講述故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。教師又問(wèn)：“同學(xué)們知道魯迅的故鄉(xiāng)嗎？讓我們一起走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)好嗎？”這樣，通過(guò)針對(duì)性地提問(wèn)，成功將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中。

2.提問(wèn)具有靈活性

靈活性的提問(wèn)，是指在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、情景以及結(jié)合學(xué)生的年齡特征，從而靈活的提問(wèn)，做到直問(wèn)與曲問(wèn)、明問(wèn)與暗問(wèn)、正問(wèn)與反問(wèn)相結(jié)合，靈活性的提問(wèn)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是初中階段教育的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)前提。在新課改的教育理念之下，教師要切身體會(huì)到改變教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高的重要性，不斷運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付永妹.初中語(yǔ)文細(xì)節(jié)描寫讀寫遷移教學(xué)策略探討.現(xiàn)代閱讀，2012（3）.

（作者單位 河南省三門峽市澠池縣天池鎮(zhèn)天池中學(xué)）