于曉影

摘 要：《義務教育語文課程標準》的頒布與實施，在小學語文教學一線掀起了層層波瀾，讓學生做語文學習的主人，關注學生發(fā)展，已成為越來越多的語文教師努力實踐的教學理念。語文教師要充分關注學生個體發(fā)展，就應注重抓好四個環(huán)節(jié)，即立足“趣”、傾注“情”、把準“新”、落實“讀”。

關鍵詞：教學目標；人文關懷；個性課堂；語文素養(yǎng)

一、立足“趣”，是現(xiàn)階段目標

“興趣是最好的老師”，沒有學習興趣，“做學習的主人”只能是一句空話。教師怎樣能培養(yǎng)、調動學生對語文學習的興趣呢？

1.小學語文教材圖文并茂，內容豐富，許多名篇佳作，令人百讀不厭

我們應盡力發(fā)掘教材中的有利因素，利用語言、印象、食物等手段，營造與教學內容相適應、立體化的情境，千方百計地調動學生的學習興趣。

2.鼓勵質疑，鞏固興趣

教學中，應鼓勵學生用于質疑，引導學生善于質疑。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生不斷產生新的興趣、新的關注點。而深層次的學習興趣則能夠挖掘學生的創(chuàng)造潛能，張揚學生的個性。

二、傾注“情”，體現(xiàn)人文關懷

翻看大修訂版教材，我們會發(fā)現(xiàn)，教材增加了體現(xiàn)時代和現(xiàn)代意識的文章，對人類普遍關注的世界和平問題、資源問題、環(huán)保問題、科技發(fā)展問題，都有一定數(shù)量的選文；增加了情感性、哲理性的選文，反應親情、友情的課文比以前多了，反映現(xiàn)代人生智慧的課文比以前多了。課文從各個層次豐富人文性的內涵使學生在讀書中不知不覺地接受人文精神的陶冶。如何在教學中充分挖掘課文語言文字蘊含的情感因素，使學生“披文入情”，透過語言文字徜徉于課文意境中，陶冶情操、體驗情感呢？這就需要師生共同傾注真情。

1.運用多種手段，幫助學生“入情”

課堂教學中，恰當使用多種教學手段，能夠幫助學生入情入境。

2.調動教師因素，引導學生“悟情”

“以情動請”，是教育的共同規(guī)律。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生，幫助學生“悟情”。課堂教學中，教師投入真情的范讀，富有激情的導語，必將感染、激發(fā)學生的情感，引導學生獲得自身獨特的感悟。

3.開發(fā)課程資源，鼓勵學生“抒情”

在教學中，教師應積極開發(fā)語文課程資源，整合多種學科知識，鼓勵學生運用自己感興趣的方式，讀、寫、話、唱、演，抒發(fā)自己的感悟。

三、把準“新”，創(chuàng)建個性課堂

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”學生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋，極富獨特性和創(chuàng)造性?？梢哉f，“有多少個學生，就有多少個獨特的世界。”《義務教育語文課程標準》對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提到了非常重要的位置。作為教師，應在準確把握語文課程特點的基礎上，尊重學生獨特的個性體驗，允許并支持學生求新、求異、不追求千篇一律、不苛求整齊劃一，創(chuàng)建個性化、富有活力的語文課堂。

四、落實“讀”，發(fā)展語文素養(yǎng)

著名特級教師于永正說：“語文教學就是以誦讀原文的練習為主線，以多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”在長期的實際教學中，我們對于“讀”，往往說得多，做得少；盲目多，目標少，課堂缺失扎實有效、層次分明的讀書指導，出現(xiàn)了“以講代讀”或讀書“華而不實”的現(xiàn)象?！读x務教育語文課程標準》明確要求我們還語文課堂以書聲瑯瑯，扎扎實實、逐漸提高的“讀”形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

“教無定法，貴在得法?！泵恳晃徽Z文教師對語文教學都有自己獨特的感悟和心得。在教改之路上，我們只要努力探索，就一定會有所收獲。我將繼續(xù)在這四個環(huán)節(jié)上做足文章，切實促進學生發(fā)展。

參考文獻：

馬江偉.抓好四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力.都市家教：上半月，2012（12）.

（作者單位 吉林省東豐縣三合中心校）