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        提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)高素質服裝專業(yè)人才

        2014-01-26 21:36:51吳麗萍
        成才之路 2014年1期
        關鍵詞:實踐課創(chuàng)新精神實踐能力

        吳麗萍

        摘 要:中等專業(yè)學校服裝專業(yè)實踐課教學中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,不僅是提高學生綜合素質、提升專業(yè)教學成效的需求,也是培養(yǎng)適應社會發(fā)展、增強就業(yè)競爭能力的需求。廣大教師應當在這一方面強化研究,注重教學理念的創(chuàng)新與教學措施的改革,致力于培養(yǎng)高素質的服裝專業(yè)人才。

        關鍵詞:中專校服裝專業(yè);實踐課;創(chuàng)新精神;實踐能力;人才

        隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展,中等專業(yè)學校在培養(yǎng)實用型技術人才方面承擔了重要的職能。市場發(fā)展方向與用人單位需求就是中等專業(yè)學校服裝專業(yè)教育教學工作的風向標,教學工作要立足社會發(fā)展實際,強化學生的綜合素質提升,提高學生在未來就業(yè)市場上的核心競爭力,也能夠為學生的發(fā)展拓展空間。

        一、建立完善的教學模式,體現(xiàn)社會發(fā)展需求的“無縫對接”

        過去一段時期以來,中專學校服裝專業(yè)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了困境,教學和社會發(fā)展需求相脫節(jié),簡而言之就是教學內容與模式陳舊,沒有能夠培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的專門人才。在當前辦學條件下,中專校服裝專業(yè)實踐課教學應當緊扣市場需求以及社會發(fā)展風向標,在教學模式上進行改革與創(chuàng)新,保證和社會需求的無縫對接,確保培養(yǎng)出來的實用型人才“實用、高效”。首先,在實踐課培養(yǎng)目標的設計上要緊扣社會發(fā)展需求,要在原有基礎上進行改進,深入到社會一線,尤其是服裝企業(yè)及相關行業(yè)進行調研,了解服裝行業(yè)、領域需要什么樣的專門人才,以此為依據(jù)制訂教學目標計劃,重點要體現(xiàn)對學生綜合素質的目標要求。其次,在實踐課的教學體系建設上要體現(xiàn)創(chuàng)新,將實踐教學的各個環(huán)節(jié)有機融合起來,將培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題、拓展解決問題的思路空間等方面作為重點,提高學生在社會環(huán)境以及專業(yè)條件下獨立解決問題和創(chuàng)新工作思路等方面的能力。另外,為了利用實踐課有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,教師還要對服裝專業(yè)實踐課的課時比例進行適當調整,在原有的基礎上增加實踐教學時間,實現(xiàn)理論學習與實踐教學的比例均衡,尋找到最為恰當?shù)谋壤?,促進學生的綜合能力發(fā)展,適應未來社會與崗位履職能力的要求。

        二、補充最新的教學內容,體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)的“與時俱進”

        中專校服裝專業(yè)所用的實踐教材都是統(tǒng)一配發(fā)的通行教材,有些版本的教材內容存在較大的滯后性,也有些雖然屬于新版教材,但是本質上仍然是“換湯不換藥”,不僅與社會發(fā)展的需求以及服裝行業(yè)的進步存在一定的差距,并且也難以有效激發(fā)學生的學習興趣,不利于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。針對這樣的狀況,首先,要對教材內容進行切合實際的增刪,保留通行教材中的精華部分,對于其中不適應時代發(fā)展要求、結構不合理的專業(yè)實踐知識剔除出去,不再作為實踐教學教材,取而代之的是結合社會發(fā)展需求以及服裝行業(yè)最新內容,使服裝專業(yè)實踐課教材具有最新的實踐理論指導,在對學生的思維方式引導以及綜合能力培養(yǎng)方面提高專業(yè)化水平。其次,要注重選取來自服裝行業(yè)一線的案例作為實踐教學素材,這樣的教學內容更加貼近專業(yè)課教學的實際,也能夠讓學生在服裝專業(yè)實踐課教學中提前熟悉和了解未來崗位要求。如模擬服裝企業(yè)訂單要求進行設計與制作,接近于工作實際的模擬教學實踐內容更加有助于激發(fā)學生的學習興趣,能夠體現(xiàn)與時俱進的效果。另外,在實踐課教學內容的選擇上,教師還可以精選一些半開放性問題,鼓勵學生分工合作、積極探究,尋求問題解決的方案,以此提高學生的綜合解決問題與創(chuàng)新解決問題能力。

        三、改革陳舊的教學方法,體現(xiàn)學生學習活動的“自主參與”

        在服裝專業(yè)實踐課教學中,教師要轉變以往以單向灌輸、示范演示為主要模式的陳舊教學方式,要致力于體現(xiàn)學生為中心的教學方式改革,給予學生自主探究與思維分析的平臺、載體,提高學生的參與性,并在積極參與的過程中提升學生創(chuàng)新精神與實踐能力。教師在服裝實踐課教學中,可以將教學目標設計為學習任務,將學生以小組的形式組織起來,明確牽頭人組織開展探究,教師在進行了相關操作要點和注意點的提示之后,放手讓學生自己進行學習與研究。這樣的教學模式,更多地將學習的主動權交給了學生。學生以小組為單位開展相互分析,無論是色彩的搭配、細節(jié)的處理,還是設計的角度、審美觀的展示,都可以進一步集聚大家的智慧與力量進行分析,思維的寬廣度要比學生個人設計寬廣得多。服裝行業(yè)更多時候是需要靈感與智慧的點燃,才能夠設計出精美的作品,讓學生在小組這樣的集體中開展研究分析,同時也提高了學生團結協(xié)作能力。在分小組完成學習任務之后,教師還要在全班進行引導分析,以及開展點評活動,幫助學生進一步汲取精華、查找不足,提高學生的綜合能力。給予學生自主學習探究的平臺,學生的思維能夠拓展開去,創(chuàng)新的火花能夠經(jīng)常點亮,這樣的精神正是未來高素質服裝專業(yè)人才必備的基本素質。同時,讓學生在實踐學習中更多參與和操作,也有利于培養(yǎng)學生扎實的動手操作能力。

        四、尋找合作的實踐載體,體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的“螺旋上升”

        服裝專業(yè)實踐課不僅要立足課堂進行改進,還要能夠拓展教學空間,將教學活動轉移到生產(chǎn)線、操作車間去,在真實的狀態(tài)下開展跟班實習或者頂崗實習,提高學生在實踐中運用所學知識技能的能力。學校與教師應當結合本專業(yè)的實際情況,與相關企業(yè)單位建立經(jīng)常性的聯(lián)系,建立企業(yè)校外實踐教學基地,將學生帶進企業(yè)參觀學習,了解工作環(huán)境與要求、流程,還要深入到生產(chǎn)一線崗位進行專業(yè)實習,訓練自己的服裝生產(chǎn)加工基本技能以及生產(chǎn)設計方面的專業(yè)技能,鍛煉學生的獨立工作能力。尤其是要指導學生針對工作實踐中存在的問題進行深入思考,向企業(yè)提出解決問題的辦法與思路,達到優(yōu)化生產(chǎn)流程工藝、提高生產(chǎn)效率以及提升產(chǎn)品質量與檔次等方面的效果,促進學生理論聯(lián)系實際能力的螺旋上升。

        綜上所述,在中專校服裝實踐課教學中,廣大教師要正視存在的不足,積極改進教學方式、補充教學內容、拓展教學空間,促進學生理論素養(yǎng)、操作能力以及創(chuàng)新意識的同步發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]田宏.服裝專業(yè)實踐教學質量保障體系的構建[J].紡織科技進

        展,2009(4).

        [2]胡國寅.中職服裝專業(yè)實踐教學實施項目課程的實踐與研究

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