吳麗萍

摘 要：中等專業(yè)學校服裝專業(yè)實踐課教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，不僅是提高學生綜合素質(zhì)、提升專業(yè)教學成效的需求，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、增強就業(yè)競爭能力的需求。廣大教師應(yīng)當在這一方面強化研究，注重教學理念的創(chuàng)新與教學措施的改革，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中專校服裝專業(yè)；實踐課；創(chuàng)新精神；實踐能力；人才

隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，中等專業(yè)學校在培養(yǎng)實用型技術(shù)人才方面承擔了重要的職能。市場發(fā)展方向與用人單位需求就是中等專業(yè)學校服裝專業(yè)教育教學工作的風向標，教學工作要立足社會發(fā)展實際，強化學生的綜合素質(zhì)提升，提高學生在未來就業(yè)市場上的核心競爭力，也能夠為學生的發(fā)展拓展空間。

一、建立完善的教學模式，體現(xiàn)社會發(fā)展需求的“無縫對接”

過去一段時期以來，中專學校服裝專業(yè)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了困境，教學和社會發(fā)展需求相脫節(jié)，簡而言之就是教學內(nèi)容與模式陳舊，沒有能夠培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的專門人才。在當前辦學條件下，中專校服裝專業(yè)實踐課教學應(yīng)當緊扣市場需求以及社會發(fā)展風向標，在教學模式上進行改革與創(chuàng)新，保證和社會需求的無縫對接，確保培養(yǎng)出來的實用型人才“實用、高效”。首先，在實踐課培養(yǎng)目標的設(shè)計上要緊扣社會發(fā)展需求，要在原有基礎(chǔ)上進行改進，深入到社會一線，尤其是服裝企業(yè)及相關(guān)行業(yè)進行調(diào)研，了解服裝行業(yè)、領(lǐng)域需要什么樣的專門人才，以此為依據(jù)制訂教學目標計劃，重點要體現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的目標要求。其次，在實踐課的教學體系建設(shè)上要體現(xiàn)創(chuàng)新，將實踐教學的各個環(huán)節(jié)有機融合起來，將培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題、拓展解決問題的思路空間等方面作為重點，提高學生在社會環(huán)境以及專業(yè)條件下獨立解決問題和創(chuàng)新工作思路等方面的能力。另外，為了利用實踐課有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，教師還要對服裝專業(yè)實踐課的課時比例進行適當調(diào)整，在原有的基礎(chǔ)上增加實踐教學時間，實現(xiàn)理論學習與實踐教學的比例均衡，尋找到最為恰當?shù)谋壤?，促進學生的綜合能力發(fā)展，適應(yīng)未來社會與崗位履職能力的要求。

二、補充最新的教學內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)的“與時俱進”

中專校服裝專業(yè)所用的實踐教材都是統(tǒng)一配發(fā)的通行教材，有些版本的教材內(nèi)容存在較大的滯后性，也有些雖然屬于新版教材，但是本質(zhì)上仍然是“換湯不換藥”，不僅與社會發(fā)展的需求以及服裝行業(yè)的進步存在一定的差距，并且也難以有效激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。針對這樣的狀況，首先，要對教材內(nèi)容進行切合實際的增刪，保留通行教材中的精華部分，對于其中不適應(yīng)時代發(fā)展要求、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實踐知識剔除出去，不再作為實踐教學教材，取而代之的是結(jié)合社會發(fā)展需求以及服裝行業(yè)最新內(nèi)容，使服裝專業(yè)實踐課教材具有最新的實踐理論指導，在對學生的思維方式引導以及綜合能力培養(yǎng)方面提高專業(yè)化水平。其次，要注重選取來自服裝行業(yè)一線的案例作為實踐教學素材，這樣的教學內(nèi)容更加貼近專業(yè)課教學的實際，也能夠讓學生在服裝專業(yè)實踐課教學中提前熟悉和了解未來崗位要求。如模擬服裝企業(yè)訂單要求進行設(shè)計與制作，接近于工作實際的模擬教學實踐內(nèi)容更加有助于激發(fā)學生的學習興趣，能夠體現(xiàn)與時俱進的效果。另外，在實踐課教學內(nèi)容的選擇上，教師還可以精選一些半開放性問題，鼓勵學生分工合作、積極探究，尋求問題解決的方案，以此提高學生的綜合解決問題與創(chuàng)新解決問題能力。

三、改革陳舊的教學方法，體現(xiàn)學生學習活動的“自主參與”

在服裝專業(yè)實踐課教學中，教師要轉(zhuǎn)變以往以單向灌輸、示范演示為主要模式的陳舊教學方式，要致力于體現(xiàn)學生為中心的教學方式改革，給予學生自主探究與思維分析的平臺、載體，提高學生的參與性，并在積極參與的過程中提升學生創(chuàng)新精神與實踐能力。教師在服裝實踐課教學中，可以將教學目標設(shè)計為學習任務(wù)，將學生以小組的形式組織起來，明確牽頭人組織開展探究，教師在進行了相關(guān)操作要點和注意點的提示之后，放手讓學生自己進行學習與研究。這樣的教學模式，更多地將學習的主動權(quán)交給了學生。學生以小組為單位開展相互分析，無論是色彩的搭配、細節(jié)的處理，還是設(shè)計的角度、審美觀的展示，都可以進一步集聚大家的智慧與力量進行分析，思維的寬廣度要比學生個人設(shè)計寬廣得多。服裝行業(yè)更多時候是需要靈感與智慧的點燃，才能夠設(shè)計出精美的作品，讓學生在小組這樣的集體中開展研究分析，同時也提高了學生團結(jié)協(xié)作能力。在分小組完成學習任務(wù)之后，教師還要在全班進行引導分析，以及開展點評活動，幫助學生進一步汲取精華、查找不足，提高學生的綜合能力。給予學生自主學習探究的平臺，學生的思維能夠拓展開去，創(chuàng)新的火花能夠經(jīng)常點亮，這樣的精神正是未來高素質(zhì)服裝專業(yè)人才必備的基本素質(zhì)。同時，讓學生在實踐學習中更多參與和操作，也有利于培養(yǎng)學生扎實的動手操作能力。

四、尋找合作的實踐載體，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的“螺旋上升”

服裝專業(yè)實踐課不僅要立足課堂進行改進，還要能夠拓展教學空間，將教學活動轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)線、操作車間去，在真實的狀態(tài)下開展跟班實習或者頂崗實習，提高學生在實踐中運用所學知識技能的能力。學校與教師應(yīng)當結(jié)合本專業(yè)的實際情況，與相關(guān)企業(yè)單位建立經(jīng)常性的聯(lián)系，建立企業(yè)校外實踐教學基地，將學生帶進企業(yè)參觀學習，了解工作環(huán)境與要求、流程，還要深入到生產(chǎn)一線崗位進行專業(yè)實習，訓練自己的服裝生產(chǎn)加工基本技能以及生產(chǎn)設(shè)計方面的專業(yè)技能，鍛煉學生的獨立工作能力。尤其是要指導學生針對工作實踐中存在的問題進行深入思考，向企業(yè)提出解決問題的辦法與思路，達到優(yōu)化生產(chǎn)流程工藝、提高生產(chǎn)效率以及提升產(chǎn)品質(zhì)量與檔次等方面的效果，促進學生理論聯(lián)系實際能力的螺旋上升。

綜上所述，在中專校服裝實踐課教學中，廣大教師要正視存在的不足，積極改進教學方式、補充教學內(nèi)容、拓展教學空間，促進學生理論素養(yǎng)、操作能力以及創(chuàng)新意識的同步發(fā)展。

參考文獻：

[1]田宏.服裝專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].紡織科技進

展，2009（4）.

[2]胡國寅.中職服裝專業(yè)實踐教學實施項目課程的實踐與研究

[J].廣西教育，2009（6）.