劉偉平

摘要：枯燥乏味的語(yǔ)音教學(xué)一直被老師、學(xué)生視為“頭痛”之事，而學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音又是最重要、最基本的一關(guān)。理想的語(yǔ)音課堂應(yīng)該既有必要的理論指導(dǎo)，又有充分的實(shí)踐練習(xí)，既要保證教學(xué)的科學(xué)性，又要注重趣味性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；激發(fā)興趣；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-061-1

一、提高對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)大多都有學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，充分利用第一次課，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性和重難點(diǎn)，同時(shí)明確語(yǔ)音學(xué)習(xí)的學(xué)期計(jì)劃和目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具體要求，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒，增強(qiáng)自信?？梢哉f(shuō)，第一次語(yǔ)音課是整個(gè)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程的奠基石，是走好語(yǔ)音學(xué)習(xí)之路關(guān)鍵的一步。因此，語(yǔ)音課的開(kāi)端就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣直接始于課本的第一章第一節(jié)，而是能提綱挈領(lǐng)，宏觀掌控，以豐富例證貫穿其中。為上好第一次課，教師需要提前做好充分準(zhǔn)備和細(xì)致規(guī)劃，包括對(duì)普遍問(wèn)題的認(rèn)知和個(gè)別問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)。對(duì)于大家普遍掌握的語(yǔ)音知識(shí)可作為復(fù)習(xí)檢測(cè)；對(duì)于多數(shù)都感到較弱的知識(shí)和能力，可以多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行正音訓(xùn)練；對(duì)于極少數(shù)超出一般水平的學(xué)習(xí)者一方面要查漏補(bǔ)缺，另一方面要提出較高要求，布置難度稍大的訓(xùn)練任務(wù)，讓他不斷有新的目標(biāo)和動(dòng)力，但要注意不能挫傷其學(xué)習(xí)的熱情和信心。

二、引入游戲讓語(yǔ)音教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)

在眾多的教學(xué)方法中，游戲法是最適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且也深受學(xué)生們的喜愛(ài)。因此，在語(yǔ)音教學(xué)中引入游戲，既可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)音的能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)元音字母“a”的兩種發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了時(shí)下流行的“轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲：將兩類(lèi)符合發(fā)音規(guī)則的單詞分別寫(xiě)在圓盤(pán)卡紙的正反兩面，中間插一支鉛筆，讓學(xué)生上前轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)，待圓盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)停下來(lái)后，鉛筆下方所指的單詞由學(xué)生讀出，讀對(duì)的老師就輕輕撫摸一下他的臉以示祝賀；學(xué)習(xí)字母i的發(fā)音時(shí)，我在全班開(kāi)展一個(gè)“攻擂”游戲：首先教師讀一個(gè)符合發(fā)音規(guī)則的單詞如[baik]第一個(gè)把它正確拼寫(xiě)出來(lái)的學(xué)生被評(píng)為第一個(gè)“擂主”。然后，擂主上前出單詞，其他學(xué)生說(shuō)拼寫(xiě)形式，并由擂主判斷是否正確。判斷正確的則得一分，錯(cuò)誤的則被攻下了，再重新選第二個(gè)擂主……以此類(lèi)推，選出得分最多的擂主為超級(jí)擂主；學(xué)完輔音字母p的發(fā)音后，我讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲。如：pen， pencil， peach， pig， park...看哪一小組接的龍最長(zhǎng)則為超級(jí)組合小組……如此，在這樣輕松愉快的氛圍中，孩子們不但加深了對(duì)所學(xué)字母規(guī)則發(fā)音的記憶，而且深深地陶醉在語(yǔ)音課的游戲之中，使學(xué)生不知不覺(jué)地在快樂(lè)中習(xí)得語(yǔ)音，可謂：學(xué)中有樂(lè)，習(xí)中有趣。

三、運(yùn)用兒歌、繞口令讓語(yǔ)音教學(xué)“活”起來(lái)

兒歌、繞口令是區(qū)分語(yǔ)音的一個(gè)好方法，也是語(yǔ)音歸類(lèi)的一個(gè)好方法。因此，教師可以借助一些英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)的兒歌、繞口令，也可以自編一些所用單詞為學(xué)生常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的兒歌或繞口令來(lái)活躍語(yǔ)音教學(xué)。例如，教字母a的發(fā)音時(shí)，我就畫(huà)一張圖并編一個(gè)繞口令：Heres a cat， Wearing a hat， Sitting on a mat， And watching a rat.并將繞口令加上韻律，拍手教學(xué)生朗讀，在領(lǐng)讀了一兩遍后學(xué)生就躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀了；學(xué)完字母e在重讀閉音節(jié)情況下的發(fā)音后，我出示一繞口令：Ann sent Andy ten hens and Andy sent Ann ten pens.讓學(xué)生自己試讀繞口令，從中學(xué)生既可以理解、感悟字母e的發(fā)音，又讓學(xué)生在無(wú)形中區(qū)分了字母e和a的發(fā)音；學(xué)完字母f的發(fā)音后我教學(xué)生一個(gè)順口溜：Can a flying fish flee far from a free fish fry？讓學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中理解、掌握、運(yùn)用“f”的發(fā)音?？梢?jiàn)：兒歌、繞口令是學(xué)習(xí)語(yǔ)音一個(gè)極好的素材，它就象打乒乓球的正手扣殺一樣，是非常重要且正規(guī)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，它活化了語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生就會(huì)受益非淺。

四、積極評(píng)價(jià)讓語(yǔ)音教學(xué)“樂(lè)”起來(lái)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要，教師對(duì)他們的尊重、承認(rèn)會(huì)讓他們看到自己的長(zhǎng)處，肯定自己的進(jìn)步，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，而良好的自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要尊重差異，注重個(gè)性，在每一次的語(yǔ)音教學(xué)中都要給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，精心呵護(hù)他們的自信心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的成功感與幸福感，并由此建立起學(xué)習(xí)的自信心，使師生情感這根絲線得到融洽的聯(lián)結(jié)。

五、利用多媒體讓語(yǔ)音教學(xué)“奇”起來(lái)

把多媒體引入語(yǔ)音教學(xué)中，可以起到激發(fā)興趣，集中注意力，突破語(yǔ)音中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用電教手段來(lái)教學(xué)語(yǔ)音可以使課堂充滿新鮮感和好奇性。因?yàn)樗哂行蜗?、直觀、引人入勝的特點(diǎn)。

例如學(xué)習(xí)元音字母u的發(fā)音時(shí)，首先利用課件播放三種發(fā)音的電視語(yǔ)音內(nèi)容，讓學(xué)生加深記憶。然后，用投影方式把字母u的三種發(fā)音與輔音進(jìn)行配合練習(xí)，同時(shí)播放與投影相同的自制錄音帶，進(jìn)行帶讀，使學(xué)生鞏固加深，提高辯音能力；待學(xué)生理解了u的發(fā)音后，用電腦設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)游戲，學(xué)生分辨對(duì)一組符合發(fā)音規(guī)則的單詞，就出現(xiàn)不同的笑臉，以示闖關(guān)成功。這樣，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻有一種新奇的感覺(jué)，有了好奇心就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就足了。

六、創(chuàng)造性的任務(wù)讓語(yǔ)音教學(xué)“用”起來(lái)

創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，由同學(xué)們自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。布置創(chuàng)造性的任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受語(yǔ)音知識(shí)的實(shí)用性。

在教學(xué)中我讓學(xué)生用符合發(fā)音規(guī)則的幾組單詞：Pat has a black bag， a black school bag；Out goes the rat. Out goes the cat. Out goes the lady with the big green hat； Ted sells eggs， sells fresh eggs.任意選編一首韻律詩(shī)或一首簡(jiǎn)單的英文歌曲并配上自創(chuàng)的插圖，在下節(jié)課中說(shuō)出來(lái)、唱出來(lái)、展現(xiàn)出來(lái)，然后評(píng)出“創(chuàng)新之星”。這種任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，把所學(xué)知識(shí)與真實(shí)的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)的感覺(jué)。endprint