沈久彬
摘要:在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中,教師所采用的教學(xué)方式起著決定性的作用。本文從處理好教與學(xué)的關(guān)系、實(shí)施有效的問題教學(xué)和使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人三方面入手,探討了初中生物教師如何優(yōu)化教學(xué)方式的問題。
關(guān)鍵詞:初中生物;教學(xué)方式;優(yōu)化策略
中圖分類號:G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)01-053-1
〖FL(K2〗
一、處理好教與學(xué)的關(guān)系
在生物課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)和影響有直接關(guān)系,教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式,才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法中,教師首先是一個引導(dǎo)者。教師不能單純地講授知識,而要引領(lǐng)學(xué)生探索知識,啟發(fā)學(xué)生理解知識,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識。其次,教師是一位研究者,不僅研究生物專業(yè)知識,而且還要研究教育動態(tài)。在專業(yè)知識上,教師應(yīng)掌握最新的研究方向、研究方法,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在教育觀念上,教師應(yīng)把握當(dāng)代教育思想,洞悉教育發(fā)展趨勢,善于用新的教育思想和教育方法去培養(yǎng)學(xué)生。第三,教師是一位教育者。教師不能只把注意力集中在“教”上,以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),而把“育人”棄之不管。學(xué)生的成長是一項系統(tǒng)工程,包含了認(rèn)知、技能和心理三方面的目標(biāo)。單純的知識教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要對學(xué)生加強(qiáng)倫理道德方面的教育,使他們能很好地適應(yīng)社會,服務(wù)社會,不斷地完善自我。
二、實(shí)施有效的問題教學(xué)
1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo),提出相應(yīng)的問題。如學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)》這節(jié)課,我所提出的問題是針對教材中的知識點(diǎn)設(shè)計,不但反映出了本課的教學(xué)目標(biāo)、知識重點(diǎn),而且使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)好了有什么意義,使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在講述出第一個知識點(diǎn)前,我設(shè)計的問題如下:①所有生物生命活動能量的最終來源于什么?②能量是如何進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的呢?③在自然生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動的方向是怎樣的?④生態(tài)系統(tǒng)中的能量隨著食物鏈流動,能量的多少有什么變化?通過環(huán)環(huán)相扣的四個問題使學(xué)生很容易歸納出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點(diǎn)。這樣來設(shè)置問題,使學(xué)生對要掌握的知識既容易理解,又記憶深刻,容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2.創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,讓學(xué)生學(xué)會提問題。會提問題是一種能力。有的學(xué)生想提問題,但不知道如何表達(dá);有的學(xué)生就是給他再多的時間思考,他也提不出問題。這時教師應(yīng)該幫學(xué)生一把,創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,教給學(xué)生提問題的方法,讓學(xué)生懂得為什么要提這些問題,從哪些方面提問題,如何尋求解決問題的方法。教給學(xué)生提問題的方法,教師的規(guī)范引導(dǎo)很重要。在教學(xué)中,注意挖掘問題的源泉,創(chuàng)設(shè)各種問題的情境,以“問題導(dǎo)學(xué)”的模式來組織課堂教學(xué),經(jīng)常提一些有啟發(fā)性、探究性和發(fā)散性的問題,如“除了教材列的用途之外,想想動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)還有哪些用途?”“綜合整本教材,想想在哪些生物技術(shù)中要應(yīng)用到卵細(xì)胞?”“請你歸納一下,哪些生物技術(shù)需要用到胚胎移植技術(shù)”“有人說克隆動物不是100%的復(fù)制品,你認(rèn)為可能有哪些原因造成它不是100%的復(fù)制品?”等等。教師提出問題后讓學(xué)生思考、討論,這不僅能促進(jìn)學(xué)生思維,培養(yǎng)能力,同時,也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題作個良好的示范引導(dǎo)。
一個好的提問比一個好的回答更有價值。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供寬松的環(huán)境。
三、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。例如,生物學(xué)的第一節(jié)課“致同學(xué)們”中,利用生物學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系的特點(diǎn),出示一些科技圖片,另外針對學(xué)生比較感興趣的艾滋病、克隆、轉(zhuǎn)基因等話題,播放一些影像資料,提出問題。如:艾滋病傳播的途徑是什么?克隆人允許嗎?與學(xué)生交流討論。通過讓學(xué)生看資料、錄像和回答問題的活動,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性,以及生物學(xué)與其他學(xué)科和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。這樣既突出了生物學(xué)的重要性和實(shí)用性,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。另外,我還準(zhǔn)備了一些簡單的演示實(shí)驗,如“顯微鏡下的大世界”“酵母菌的發(fā)酵試驗”“酸奶如何制作”“血型鑒定”等,從而引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.學(xué)生參與課堂教學(xué)。教學(xué)過程中,利用中學(xué)生活潑好動的心理特點(diǎn),在交流展示、質(zhì)疑時,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,主動探索,主動思考,主動實(shí)踐,互動交流,依據(jù)疑難信息反饋,組織討論,促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如,講授食品安全問題時,個體發(fā)言、同桌探討、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,嘗試解疑。教師以平等的參與者身份介入學(xué)生討論。在活動中,教師要不斷鼓勵學(xué)生對“基本問題”各抒己見,允許其他學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對于學(xué)生不能解決的問題,要誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,形成自己的思路和見解,得出正確的觀點(diǎn)和結(jié)論,使學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中體會到收獲的愉悅,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,探索問題的習(xí)慣和辯證思維的能力,以利于師生和諧相處、教學(xué)相長。這些活動不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象、表達(dá)等能力及整體配合,而且加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間互動關(guān)系和親密情感,從而誘導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)。
總之,作為生物教師,我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,不斷反思自己的教學(xué)行為,優(yōu)化課堂教學(xué)方式,抓好每一個教學(xué)細(xì)節(jié),為學(xué)生提供一個適合積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)條件,只有這樣,才能使學(xué)生喜歡生物,真正提高生物的課堂教學(xué)效益。endprint