左大宇

【摘要】一個(gè)班級的構(gòu)成可以有很多元素，但是在農(nóng)村學(xué)校每個(gè)班級都少不了這樣一個(gè)群體——留守學(xué)生。他們和父母長期分離，家庭教育的缺失，社會教育的部分不良影響讓他們在存在著各種各樣的問題，而班主任是一個(gè)班級的指揮官、管理者，但是應(yīng)該如何的管理好這個(gè)特殊群體呢？又該如何促進(jìn)他們的健康成長呢？本文將從留守學(xué)生的定義著手，分析他們存在的問題，并提出有效管理班級中的留守學(xué)生的措施。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生 問題及原因 有效管理

1.農(nóng)村留守兒童（學(xué)生）的定義

留守兒童是指年齡在16周歲以下，其父母一方或雙方在外務(wù)工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的兒童。即沒有跟隨父母在務(wù)工城市接受教育，而是被留在家里，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村上學(xué)的農(nóng)村流動人口的子女，又被稱為"留守子女"、"留守兒"、"留守學(xué)生"等。

2.留守學(xué)生存在的主要問題及原因分析

2.1 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

留守兒童由于長期缺乏父母有效的監(jiān)管、督促，而且臨時(shí)代管人因?yàn)槲幕降南拗茻o力輔導(dǎo)留守學(xué)生的學(xué)業(yè)，另外多數(shù)留守學(xué)生周末還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活，無暇學(xué)習(xí)，使之難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能按時(shí)按質(zhì)按量的完成家庭作業(yè)、無故缺席、輟學(xué)等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.2 不良的行為習(xí)慣及品德

留守兒童由于長期遠(yuǎn)離父母，不能接受父母的情感教育，加之爺爺奶奶、外公外婆等長輩的隔代教育或非直系親屬的代管教育存在重物質(zhì)輕道德的缺點(diǎn)，或因年事已高除照顧其基本生活外無暇顧及孩子的養(yǎng)成教育，另外農(nóng)村輕視教育的理念在多數(shù)老年人中根深蒂固，從而造成了留守學(xué)生在價(jià)值觀念、道德規(guī)范及行為習(xí)慣方面得不到良好的教育以及良性的發(fā)展，不思學(xué)業(yè)，不服管教，違反校紀(jì)校規(guī)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，拉幫結(jié)派，抽煙酗酒，賭博，想方設(shè)法騙父母的錢，偷盜等不良現(xiàn)象普遍存在于農(nóng)村留守學(xué)生這個(gè)群體中。

2.3 心理得不到健康成長

學(xué)生心理的健康成長得益于良好的家庭氛圍。但是在留守學(xué)生因?yàn)殚L年體會不到家庭的溫暖，極易造成孤僻內(nèi)向，自卑，冷漠，偏激，以自我為中心等心理特點(diǎn)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。一是缺乏父母關(guān)愛，難以向父母傾述自己的想法，又不愿向爺爺奶奶等代管人傾述，從而造成一些不恰當(dāng)?shù)南敕ǖ貌坏郊皶r(shí)的疏通或制止，讓這些想法長期存于內(nèi)心，久而久之，就形成了自閉、不愿與人交談的性格特點(diǎn)；二是和父母交流極少，交流時(shí)也不會主動向父母匯報(bào)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，自己的進(jìn)步也得不到父母的鼓勵(lì)和肯定，從而造成了冷漠的個(gè)性；三是留守學(xué)生父母與子女交流時(shí)都以自己在外打工的艱辛來促使子女努力學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，這就容易致使學(xué)生一門心思撲在學(xué)習(xí)上，不主動與外界交流，從而造成了以自我為中心、孤僻的心理缺陷。

部分留守兒童在學(xué)校和在家的表現(xiàn)不一致，星期一至星期五在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，各方面表現(xiàn)都較好，是一個(gè)合格的學(xué)生。但是周末回家后因?yàn)楦改覆辉谏磉叄苋擞置τ谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，或照顧自己的孩子，無暇兼顧留守學(xué)生，從而使周末教育成為空白，造成了絕大多數(shù)的留守學(xué)生周末生活以玩樂為主，不僅不幫助長輩做力所能及的家務(wù)，還對長輩頤指氣使。少數(shù)學(xué)生周末甚至不告知家中監(jiān)管人就私自到同學(xué)家、到親戚家玩樂。等再次返校的時(shí)候他又成了一張白紙，如此反復(fù)，留守學(xué)生在各個(gè)方面都得不到持續(xù)的進(jìn)步。

3.班主任有效的管理留守學(xué)生的措施

3.1 建立留守學(xué)生基本信息表

可以通過深入學(xué)生內(nèi)部、家訪、與家長電話交流等方式了解學(xué)生的各種基本情況。比如留守學(xué)生的家長及臨時(shí)代管人姓名、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況；留守學(xué)生的性別比例、年齡分段情況；留守學(xué)生比較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組；留守學(xué)生的學(xué)業(yè)成績變化、思想變化情況等各種基本數(shù)據(jù)，可以建立本班留守學(xué)生數(shù)據(jù)庫，從而有效的管理留守學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校、家長的聯(lián)系，讓家長、老師及時(shí)、快捷的掌握學(xué)生近期在學(xué)校和在家的學(xué)習(xí)、生活情況。

3.2 關(guān)注留守學(xué)生的心理健康

班主任在平時(shí)的工作中要留心留守學(xué)生的心理起伏情況，做好留守學(xué)生的心理健康教育工作。用師愛關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，多和學(xué)生談心、交流，讓他們說出心里話。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到父母外出不是不管他們，而是為了他們以后擁有更好的學(xué)習(xí)條件在努力。通過交心活動可以讓他們逐漸解開心結(jié)、形成良好的心理，并且更有尊嚴(yán)、更自信的在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、成長。另外在留守學(xué)生的違紀(jì)處理上要講究方法，要用發(fā)展的眼光看待他們的行為，要以說服教育為主，努力幫助學(xué)生尋找犯錯(cuò)誤的根源，并及時(shí)改正。

3.3 幫助留守學(xué)生解決實(shí)際困難

留守學(xué)生由于父母一方或雙方不在家，遇到的困難肯定要比其他同學(xué)多很多。這就要求班主任要及時(shí)的噓寒問暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，還要號召班級內(nèi)部、留守學(xué)生之間互相關(guān)懷，促進(jìn)溫暖、寬松的成長環(huán)境的形成，讓他們感受到集體的溫暖，這樣可以有效的排除他們在校專心學(xué)習(xí)、生活的后顧之憂，更加專心的投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活中去。

3.4 與科任教師共同幫助留守學(xué)生

"眾人拾柴火焰高"。在留守學(xué)生的管理上更是如此，班主任可以與科任教師合作，依據(jù)留守學(xué)生及學(xué)習(xí)情況對留守學(xué)生進(jìn)行分組，由不同的教師開展幫扶、談心等活動，并定期了解他們負(fù)責(zé)學(xué)生的情況，共同商討留守學(xué)生的健康成長幫扶計(jì)劃。

3.5 利用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)留守學(xué)生的教育

班主任還可以利用新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源教育學(xué)生，增強(qiáng)他們的紀(jì)律意識、法制觀念。比如組織學(xué)生觀看《焦點(diǎn)訪談》、《道德與觀察》等電視節(jié)目中的部分內(nèi)容以及《最好的未來》、《留守孩子》等電影，還可以邀請附近派出所的同志對學(xué)生進(jìn)行法制專題教育，或者邀請往屆留守學(xué)生向他們傳授自我管理經(jīng)驗(yàn)。提高留守學(xué)生的思想認(rèn)識水平，使他們充分認(rèn)識到紀(jì)律的重要性，從而加強(qiáng)自我管理，增強(qiáng)獨(dú)立生活能力，做到在校、在家一致。

總之，留守學(xué)生的健康成長關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的穩(wěn)定，更關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建和中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實(shí)現(xiàn)，作為新時(shí)期的農(nóng)村中小學(xué)班主任，要用新的理念來管理班級、管理班級中的特殊群體--留守學(xué)生，用師愛感化他們，用知識引導(dǎo)他們，并和家長、學(xué)校、社會、學(xué)生組成有效的管理機(jī)制，促進(jìn)留守學(xué)生的健康成長，讓父母放心、讓社會放心、讓學(xué)生成才。