魏觀紅

摘 要：高中地理學科的課堂教學開展，不但有助于學生提高地理成績，促進學生對地理知識的掌握，同時，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生的學習能力。隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師在開展高中物理課堂教學時要始終圍繞著綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。本文闡述了在高中地理課堂教學的過程中通過構建地理知識網絡、加強學生實踐活動以及充分應用多媒體開展教學的方法。

關鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);思維能力

高中地理是高考的一門重點學科，同時，還是一門與學生的生活息息相關的學科，掌握了良好的高中地理學科知識，就能夠促進學生的對地域性和方位性的掌握能力，能夠充分的調動學生的思維能力，促進學生對空間想象力以及方位感的掌握，對于學生的生活和學習開展來說具有極為重要的作用。因此，教師在開展高中地理課堂教學時，要基于核心素養(yǎng)充分的激發(fā)學生的思維，促進學生綜合思維能力的培養(yǎng)。

一、通過地理知識網絡促進學生的地理思維培養(yǎng)

在開展高中地理課堂教學的過程中，很多教師僅僅將知識點教給學生，而不幫助學生串聯(lián)知識點之間的聯(lián)系，沒有將高中地理學科作為一個知識網絡進行講解，這樣的教學形式會在一定程度上導致學生思維能力的欠缺。任何一門學科、任何一個知識點都不是孤立存在的，他們之間存在著一定的或復雜或簡單的聯(lián)系，高中地理學科也是如此，教師在開展課堂教學的過程中，要從內部進行分析，將各個知識點串聯(lián)起來，促進學生對高中地理知識網絡的掌握。在課堂開展的過程中，教師可以將知識點通過時間和空間這兩個方面分別進行講解，首先在時間上，從不同的時間對同一地理現(xiàn)象進行分析;其次，在空間上，教師可以根據(jù)經緯度進行講解。通過這樣的形式可以促進學生，對地理學科的整體把握，促進學生的地理學科立體感，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

例如，在講解“酸雨”知識一知識點的過程中，教師為了促進學生對“酸雨”的了解，就可以通過時間和空間這兩個方面，促進學生對“酸雨”的學習，并有一定的教學方法，將“酸雨”這一知識點串聯(lián)在高中地理課堂的當中，促進學生對高中地理知識的整體把握。首先，從空間時間上來說，教師可以向同學們展示酸雨出現(xiàn)的時間和形成的時間;其次在空間上，教師可以向同學們展示酸雨落在不同的空間造成的傷害有哪些，對不同地面產生的影響有何不同。同時，教師還可以從生物和化學角度，雙管齊下，促進學生對于這一知識點的掌握，首先向同學們展示酸雨在形成的過程中發(fā)生了哪些化學反應;其實從生物的角度向同學們展示酸雨給社會環(huán)境帶來的危害。通過這樣的形式，將高中地理知識形成一個緊密聯(lián)系的網絡，促進學生對高中地理知識點的整體把握。

二、通過動手實踐促進學生的地理思維培養(yǎng)

在開展高中課堂教學的過程中，往往由于高中階段學生的學業(yè)過于緊張、高中地理知識較為枯燥等原因，導致想對于地理學習的態(tài)度呈現(xiàn)出學習興趣不高等特點，因此，教師要通過多樣化的教學形式，促進學生對高中地理課堂的熱愛之情，促進學生的學習興趣的激發(fā)，讓學生能夠主動的參與到高中地理的學習當中。教師在課堂開展中就可以通過讓學生親自動手的形式，增加學生的實踐活動，讓學生在大自然中感受地理學科的魅力，促進學生的學習，培養(yǎng)學生的動手能力。

例如，在學習人教版必修二第3章《農業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章節(jié)的內容時，教師為了促進學生對農業(yè)的學習和掌握，讓學生親身了解到農業(yè)對于我國發(fā)展的重要性，就可以帶領學生到郊區(qū)的農業(yè)開發(fā)區(qū)去，讓學生在農田中親自體會。或者教師可以帶學生參觀關于農業(yè)發(fā)展的展覽廳，幫助學生了解農業(yè)的特點，并提出有關農業(yè)發(fā)展的未來方向，促進學生提高對高中地理相關知識的理解。通過這樣的形式，學生就能夠對課本內容進行歸納和總結，自覺開展學習，對課本中提出的問題進行自主的分析，從而全面地提高學生的綜合思維能力。

三、運用多媒體形式促進學生思維能力培養(yǎng)

在開展高中地理課堂教學的過程中，地理知識較為復雜，需要學生具備一定的空間能力和空間想象能力，這就需要學生具備一定的思維能力，為了充分的激發(fā)學生的空間想象能力，并且保證高中地理學科高校開展，教師可以在課堂中充分用多媒體的形式開展教學?，F(xiàn)代化的科技技術，不僅僅能夠使得教學模式更加豐富多彩，更重要的是能夠將復雜的地理知識轉化為圖像、聲音、視頻等形式，促進學生的理解，激發(fā)學生對高中地理學科的學習興趣，從而有效培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，在人教版必修一第四章《山丘的形成》這一章節(jié)的內容時，教師為了向同學們呈現(xiàn)動態(tài)的山丘形成過程，為了加強學生對這一章節(jié)內容的掌握，同時也為了促進學生對高中地理學科的學習興趣，教師就可以愛課堂上為什么播放有關山丘形成的動圖，同時為學生放大各個山丘形成代表時期的圖片，幫助學生對山丘形成過程有一個較為全面和完整的把握，通過這樣的形式，學生就能夠將物理學科知識有靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)，全面加強了學生的思維能。多媒體在高中地理學科中的應用，可以有效地促進地理學科的教學開展，更重要的是能夠促進學生的思維發(fā)展，為學生的學習打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

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